儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画的学习，可以提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，培养勤动脑、巧动手的习惯。

儿童版画教育，需要两个最基本的条件：

一是具有爱心、热心、耐心的老师；

二是要有一套科学的儿童版画教育方法。

儿童的确有喜欢涂抹的，或者把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹，有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者；也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，教育工作者都应该以爱心、热心和耐心，用诱导的手段，去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作，动心与动手的潜能。这种潜能在儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说，作为老师是否能用各种方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣，既是第一个目标，也是成败的关键。

有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，我们在启动了儿童刻划的兴趣后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，这当然应当从最简单的粉印版画做起。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的儿童画，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何的约束，这正是儿童画最动人、最精彩的价值。

韵律活动和音乐欣赏的不同，专家们都提出：没有大肌肉运动参与的音乐活动都是不成功的教学活动。所以，现在音乐欣赏活动与韵律活动的界线不是很明确。在韵律活动中到底是音乐在前还是动作在前？其实没有绝对的标准模式。有的活动可以从“音乐”开始，也可以从“动作”“队形”开始。音乐是韵律活动主要的元素之一，无论是创造性的还是模仿性的韵律活动，都应尽可能早地在幼儿心中建立艺术作品的整体审美形象，都应尽可能早地加入伴奏的音乐，让幼儿在理解音乐的基础上，进行动作的表现、表达。音乐欣赏是要大肌肉运动、用韵律活动的方法去感知音乐，音乐是难点，动作相应简单。相反，韵律活动音乐要求简单，动作学习难度提高。

 

形容词是表现人或事物形状、性质和状态的词汇，幼儿灵活运用形容词。能使自己的语言生动形象、富有表现力。那么如何使孩子掌握形容词呢? 1、通过直接感知来学习形容词 幼儿期是孩子感知觉迅速发展的时期。孩子能通过看、闻、摸、尝来了解事物，并掌握相应的形容词。如:让幼儿了解有关水果特点的形容词。先让孩子观察橘子,让他们知道橘子是橙色的,再让孩子去闻,让幼儿知道橘子的气味香香的,紧接着让孩子摸,感知粗糙一词的含义,最后让孩子尝,得出橘子的味道是酸甜可口的。对孩子来说,这种通过多种感官直接感知事物来获取形容词的形式,是他们比较感兴趣的,也是他们乐于接受的。 2、培养对形容词表达的兴趣 例如，教师指着一个苹果，要求幼儿说说怎么表达是怎样的一个苹果。幼儿可以说：“这是一个大大的苹果。”老师说：“这是一个红红的苹果。”幼儿说：“这是一个圆圆的苹果。”老师说：“这是一个又大又红的苹果。”也就是说，当教师和幼儿在描述一样东西时，要尽可能多地引导幼儿从各种角度去表达，这样幼儿就会逐步对词汇产生兴趣，才有可能积累丰富的词汇。 3、日结合日常生活经验教宝宝新词 例如，教幼儿“烫”和“温”这两个词时，可以在幼儿要喝水的时候进行。如果幼儿急着要喝，这时教师可以对幼儿说水是烫的，不能马上喝。让幼儿用小手碰一下杯子，还要引导幼儿看杯子里冒出来的热气。 然后可以反问幼儿，这水为什么现在不能喝？让幼儿说出“烫”这个词。接着往开水里加一点凉开水，告诉幼儿，加了凉开水，烫的就变成温的了，就可以喝了。 4、指导宝宝观察、比较事物 客观事物是千姿百态、变化多端的，描写事物的形容词也是非常丰富的，让幼儿观察、比较事物，才能理解形容词的意思。例如，带幼儿观察花草树木，可以教幼儿学说‘美丽、漂亮、鲜艳、红的、黄的、白的、绿的’等词。吃饭时让幼儿比较大碗、小碗，学会“大、小”，比较桌椅可以知道多、少。吃水果和点心时教幼儿学说‘葡萄是圆的，香蕉是长的，烧饼是扁的’等。又如让幼儿观察五个手指，可学会“长、短、粗、细”，让幼儿比较班上小朋友的身材，理解“高、矮、胖、瘦”等词。带幼儿上街，让他们比较汽车、自行车的速度，学会“快、慢”等词。 让幼儿通过多种感官直接感知事物，掌握事物的某些特性及相关的形容词。 5、通过不同感官掌握相应的形容词 (1)让幼儿用耳朵听各种声音，学会“响亮、低沉、好听、难听”等词。 (2)让幼儿用鼻子闻气味，学会“香、臭、酸、腥”等词。 (3)幼儿通过品尝事物，可学会说“酸、甜、苦、成、辣、鲜”等词。 (4)让幼儿用皮肤和手接触和抚摸物体，学会“软、硬、冷、热、凉、烫、光滑、粗糙”等词。 (5)让幼儿通过身体感觉，学会说”痛、痒、饱、饿、渴、馋”等词。 (6)通过评价人的行为，让幼儿掌握一些描写人的品质、性格的形容词，例如“好、坏、勇敢、懦弱、胆小、善良、懦弱凶狠、小气、大方”等词。 优秀的童话故事中的人物都有鲜明的性格。教师给幼儿讲完故事后，可以简单的评价故事中的人物性格，教幼儿学说形容词，例如大灰狼是“凶恶”的，狐狸是“狡猾”的，小山羊是“善良”的等等。 6.鼓励宝宝把学过的形容词用到不同情境中，巩固所学的词汇 形容词的使用是幼儿语言能力提高的一大表现，使用形容词会激发幼儿对语言的兴趣，使幼儿的词汇贮存量大大增加，同时也会提高幼儿对文字的驾驭能力，从而更大程度地提高幼儿的语言能力。因此，在日常生活中，教师多引导幼儿大量使用词汇，大量运用形容词，加强幼儿对形容词的理解与使用。

体育活动是幼儿园一日活动的重要组成部分。它具有内容丰富，灵活性大等特点，有利于发挥幼儿主动性、积极性，培养幼儿的独立性和创造性。质量高的体育活动不仅要适合幼儿的年龄特点，达到强健体魄，培养良好行为习惯的目的，同时要具有合适的，丰富的活动环境和氛围也很重要，那么相对的说：环境和氛围的创设对体育活动的影响也很大。活动中不仅要运用显性的图画等装饰物，运用游戏手段开展，还必须关注音乐的使用，让体育活动蕴含在音乐之中。

1.转变观念，重视音乐在体育活动中的作用，把音乐整合到体育活动中。

现在很多人都存在“幼儿体育只是锻炼身体，发展基本动作”的看法。但在现实中的体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响，因为它能有效促进幼儿的认知、情感、意志和个性等方面心理因素的发展。转变观念，把体育活动整合到音乐中，更有效的提高两方面的发展。在体育活动中的音乐使用应在体现音乐功能、内在价值的基础上，突出和强调两者的功能，使两者有机统一。在韵律操、器械操、音乐舞蹈等户外综合活动中，结合内容选择音乐很重要，音乐的配合能使活动得到事半功倍的效果。现实生活中会同时蕴含着丰富的音乐元素和体育锻炼的元素，教师应敏锐的把两者结合。根据场地、时间、及活动内容让节奏鲜明的音乐贯穿始终，使幼儿体、智、德、美诸方面互相渗透。例如：在歌曲“嘻刷刷”中，幼儿一听马上就根据歌词创造性地用动作表现各种劳动过程中的有趣姿态，如果以此编成劳动模仿操，歌曲带领幼儿有目的锻炼，为幼儿的注入了极大的活力，活力激励着幼儿积极地参与锻炼。体育活动可以不只是体育活动，音乐教育可以不单是音乐教育，这正是整合课程给我们理念。

2.运用音乐融合，培养幼儿参与体育活动的兴趣。

通过音乐激发幼儿在体育活动中不同的阶段有不同的参与情绪，让音乐与体育活动相融合，提高体育活动的质量。音乐能培养幼儿的节奏感和动作的韵律感，也能激发幼儿的情趣和想象力，提高幼儿动作的表现力。

例如，在体育活动“好玩的报纸车”中，活动主要目的是利用各种不同大小的纸皮车，提高双手持物、保持平衡的能力，同时体验与同伴合作的乐趣。基于车的特点，可选择两种快慢不同的音乐“玩具兵进行曲”与“水仙花园舞曲”用于不同环节。在幼儿两两合作进场后，同时提出要求：听听这两种音乐谁快谁慢呢？音乐快车子要快，音乐慢车子要慢，音乐停车子也要停。幼儿两两合作，根据音乐的快慢及时调整车速。音乐结束时，幼儿会非常高兴。可见，适宜的音乐对于调节幼儿运动的状态和活跃运动的氛围有着举足轻重的作用。

3.让音乐贯穿于体育活动，让音乐带动体育活动。

实践与观察证明，教师对幼儿体育活动的价值取向，决定着幼儿体育活动的质量。以往的幼儿体育教学虽然大多采用了幼儿最喜欢的体育游戏来达到活动的目的，但很少重视如何运用游戏与音乐相结合这种手段使教育要求转化为幼儿自身主动的发展。因此幼儿在体育活动中往往处于“被动”地位。应该克服体育活动中动作的单一性练习及组织形式的机械化，开展适合幼儿年龄特点又丰富多彩的体育活动，全面提高幼儿的走、跑、跳、跨、平衡等能力。让音乐贯穿于体育活动，让音乐带动体育活动，灵活地用音乐与游戏结合开展体育活动，相信活动的质量会更高。

如何使用这一手段？结合目标、根据环节妙用音乐是关键。详细来说可以在体育活动的开始部分、基础部分、结束部分都可以结合音乐。

（1）在活动开始时音乐的使用：如果一开始用好、用妙音乐，不仅能使幼儿分地活动开身体，而且还能把幼儿引人活动的情境之中。比如在“小公鸡学本领”活动中，教师使可使用轻快的“公鸡进行曲”，音乐的节奏轻快、明朗，幼儿活动的激情一下子就被调动起来。

（2）活动过程中音乐的使用：大多数教师在活动的热身阶段比较重视音乐的使用，而在活动过程中能巧妙地、适宜地使用音乐的活动为数不多。因此，探讨怎样使用音乐，不仅能使幼儿很好地活动身体、融入活动的情境，而且能使音乐的参与促进幼儿在活动中更好地接受活动的规则。根据活动的进程和活动的需要巧妙地运用音乐，使音乐的节奏与活动的节奏、幼儿情绪节奏趋于一致，就显得非常重要。

如爬行活动“走迷宫”中，教师可充分地运用音乐这个手段，该活动的一个难点是让小班幼儿感受不同节奏的爬行，教师在创设一些图示的基础上可巧妙加入了音乐，音乐的节奏正好与图示代表的节奏一致。幼儿在慢爬的时候，音乐的节奏是缓慢的，在快爬的时候，音乐创设的氛围就是简洁、明快的。幼儿既能在愉悦、有趣、开心的环境中锻炼了一种能力，同时提高幼儿对音乐的欣赏与辨别的能力。

（3）活动结束时音乐的使用。

幼儿在经历一系列活动，尤其是运动负荷较大的活动之后，身体和心理也会相应地由高潮转向低潮，由亢奋转向疲劳。此时，教师适当地使用一些节奏较缓慢的、轻柔的音乐引导幼儿进行放松训练是相当重要的，音乐的参与可以使幼儿平稳地完成这一过渡。

（4）让音乐提高幼儿在体育活动中非运动体能的发展。

体育活动除了要达到提高幼儿身体素质与动作发展外，还担负着非运动体能方面的发展。这里所指的“非运动体能的发展”是在活动中把情感目标放在首位，培养幼儿乐意参与活动，轻松的体验参与体育活动中的乐趣，体验不同活动形式的情感，包括竞赛的乐趣、合作游戏的乐趣、战胜困难的喜悦、失败的气馁、着急的情绪等等。

体育游戏“打到大灰狼”中教师除了让幼儿体验战胜困难的乐趣让幼儿感受失败的气馁。活动中运用音乐帮助幼儿对喜悦、气馁的情感有更深的体会。当有幼儿来不及躲避被大灰狼捉住后，教师及时播放一段紧张而又带点沮丧的“单簧管波尔卡”，引导幼儿感受那种挫折、失望的感觉。当幼儿通过努力救回同伴，把大灰狼打跑后充满喜悦时，马上播放一首“欢乐颂”，把让幼儿体会高兴的情绪。例子说明音乐可以提高幼儿在体育活动中非运动体能的发展。

当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。体育教育可以不单是体育教育，音乐教育可以不单是音乐教育，在体育活动中有机的加入音乐元素会让体育活动更丰富、有趣。

1.首先应该明确，观察笔记是教师对幼儿区域观察或者个案观察的记录，在记录的过程中加强对幼儿的认识和了解，便于教师自身在今后的教学过程中寻找更可行的教育方法。观察记录应该是一个连续性的观察，所以一个学期只对一个观察对象进行观察，观察对象的选择可以是教师平时认为比较“特殊”的幼儿，比如幼儿的行为、习惯、语言等有一些特别的表现。而观察目标一定是问句形式的，老师平时困扰的一些疑问，比如“小明为什么玩玩具时总是打人？”

2.确定了观察对象和观察目标，接下来较为重要的就是记录的过程，观察记录的过程应该客观、真实、具体，不带任何感情色彩的描述，也不能出现笼统的概括性的用词，以便真实地记录幼儿当时的情况。

3.教师通过对过程的了解，进行原因的分析，并制定措施。在实施过程中，教师会发现制定的措施有可能是对的，也有可能是错的，所以在不断的发现探索中，反复地去研究，从而制定出更适宜的方法策略。

4.在批阅教师观察笔记时，发现教师观察记录是否目标明确？观察过程是否原汁原味地记录，观察分析是否科学专业，采取的教育措施是否可行等，给予老师适时的方法建议，帮助老师在自己记录、自己研究的过程中，不断地提升自己的专业技能，帮助教师向学术型教师转变。

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