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语言对幼儿心理发展的作用有哪些?

1.语言是幼儿沟通情感交流需求的一种方式只有交流,幼儿才能有了社会行为。

2.语言是幼儿认识世界学习知识的重要工具,语言理解能力越强的孩子学习能力也就越强。

3.语言是幼儿表达情感,交流思想的工具,语言让幼儿更加自信。

4.语言的产生发展了孩子的求知欲和学习能力。

5.语言的产生影响孩子非智力心理素质的发展。

 

2022-07-29
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京学教育对美厨活动开展的要求是什么?

1.加餐时间实施美厨体验:上午9:30~10点之间,下午2:00~2:30之间

2.美厨体验活动时间,加餐不可领取,加餐费用抵美厨体验费用。

3.美厨体验可全园一周一个食谱,也可分年龄段,每个年龄段一个食谱。

4.美厨体验食谱及食材的确定需提前一周做计划。

5.美厨体验在美厨教室实施,因此,每次活动后,需清理干净后方可离开。

6.每周美厨体验课程内容制定由教学主任与各年龄组组长共同确定,食材由保健医下单。大厨协助提供食材。

7美厨教室不可残留过期食品。每周清理一次使用的食材。


2020-05-22
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如何指导幼儿创编故事?
1、不同年龄,重点不同:三岁以下的幼儿,其语言发展的主要任务是语音的感知和词汇的学习,这时,最好的支持材料往往是一张有简单情节的图画,图中有1到2个人物,人物有清晰的动作,一般而言,可以用一句话概括为好。教师指导时一般问题简单,幼儿可直接观察得到:这是谁?他在干什么?他想怎么做?他会开心吗?他想说什么?等等。 在这个阶段的故事创编,是以看图讲述为主的,是为以后的故事创编打基础的,这种看图讲述不同于看图说话,而是鼓励幼儿根据看到的说出尽可能多的内容,根据图中提供的内容,联系自己的已有的生活经验进行的创编。 2、三岁以上的幼儿,教师就可以通过手偶、绘本、道具、等启发幼儿创编故事了,孩子可以在大量阅读图画书的基础上,积累丰富的词汇,运用以后经验组成自己的故事,教师引导幼儿尽可能的展开想象,在不脱离故事主线的情况下,将故事开头、发展、高潮、结尾等连贯起来,尽量将故事讲述完整。 如果幼儿在讲述中偏离了故事的开头或主线,教师可用引导的方法帮助幼儿回到主线上继续创编。但是不可以给幼儿太问题,以免引导成教师主观认为的情节上去,不要限制幼儿的创编思路。要通过问题、引导,使幼儿创编的故事越来越完整,越来越复杂,越来越有连贯的情节。 3、选择主题:通过循序渐进的练习,幼儿慢慢会掌握故事的基本结构:故事的主角、配角、故事的对话,故事的转折,故事的人物心理描述、人物动作描述,人物之间关系的处理等,使故事有开头,有结局,教师要有意识帮助幼儿创编故事的机会,并帮助选择恰当的主题。选择主题的第一个原则就是“就近原则”,就是选择幼儿刚刚看过的绘本、动画片、听过的故事、经历的事情等,让幼儿将自己感兴趣的且记忆清晰的经验进行加工创造。 选择主题的第二个原则“隐蔽原则”,教师通过提高道具、手偶等一些辅助材料帮助幼儿在一个范围内创编故事, 4、由易到难,分工合作。有教师认为,有的幼儿不善言辞或者害羞,无法创编故事,经常会遇到抗拒的幼儿,这很正常,幼儿毕竟掌握的词汇量小,经验匮乏,不知道说什么或者没的说,教师不可急于让幼儿尽快创编故事,而是让幼儿从简单的说道复杂的说,或者几个孩子合作一起创作,这样幼儿才能慢慢适应创编故事,才能慢慢自信起来。 5、重复示范:教师可请能力强的幼儿多次示范,教师自己也可以示范创编,起到榜样的作用。 6、整理与记录 幼儿创编的故事,教师要随时录音或者记录下来,把幼儿创编的故事记录成册,在过渡环节时,把孩子创编的故事再讲给幼儿听,幼儿自己在整理思路继续创编,从而激发幼儿创作的兴趣与热情。
2020-05-19
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建构区投放哪些材料?

木质积木(中大型积塑)、软体积木(彩色)

花台、草丛、动物、小人、楼房、交通标志、汽车等


2020-05-22
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学前儿童“感知重量”的发展特点是什么?

1.3岁幼儿已能感知和判别具有明显差异的两个物体重量的不同。

2.4岁幼儿基本上能用正确的词汇表示对物体轻重的感知。

3.5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大提高,并能理解和运用“轻”“重”词汇。

4.6岁幼儿已经具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。

 

2022-07-29
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