词汇是词的集合体, 是语言的建筑材料, 是语言的基础。幼儿期是大量积累词汇的时期。词汇量有两个高速发展期: 一个在3 岁, 一个在6 岁, 也就是说幼儿时期是词汇发展最迅速的时期。 相关的调查结果表明, 2 岁儿童已能初步使用各种词类( 11 种) , 其中实词( 90%) , 也能使用少量虚词( 10%) 。2 —6 岁使用名词和动词最多, 约占70%, 其余9种词类的使用仅占30%。2 —6 岁儿童词汇量的发展, 随年龄增长而不断增加。 一般说, 在正确教育下, 3 岁幼儿可掌握800 —1000 个词, 4 岁幼儿可掌握1600 —2000 个词,5 岁幼儿可掌握2200 —3000 个词, 6 岁幼儿可掌握3000 —4000 个词。 词汇的多少直接影响语言表达的质量。可以说, 词汇量是儿童智力发展的标志之一, 同时也是幼儿语言发展的基础, 因此丰富词汇对幼儿的发展有着十分重要的意义。 1、营造良好的语言环境, 加强孩子的无意学习。 2、在生活中丰富幼儿经验, 抓住各种机会让幼儿表达。 3、利用多种工具, 在各种活动中激发幼儿学习词语的兴趣 4、在丰富词汇的同时还要巩固运用，利用与同伴和成人交流的机会，促进幼儿的语言发展。 5、家园协作，在幼儿园学习的新词汇，让孩子回家与父母交流沟通。

1.托班（2—3岁）

2岁到3岁是孩子口语发展的最佳年龄，这时期是孩子掌握最基本语言的阶段，孩子学话既容易又迅速，尤其对听和说有高度积极性。若是能抓住这个最佳年龄时期进行口语教育，为以后语言的继续发展打下良好的基础。

这一年当中，是孩子词汇量迅速增长的时期，可由掌握300个词，猛增到1000个词左右。对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度明显提高，对有些词（如树、花等）已能理解为代表一类事物的词。

2.小班（3—4岁）

3—4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。

3.中班（4—5岁）

4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。

4.大班（5—6岁）

5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示各类概念的词汇。能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。

1.区域空间的设置：

利用桌子、玩具架等，隔离出各独立空间的方式进行空间区隔，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、数学区等，设置这些区时需注意“动静分离”，即安静的区角和嘈杂的区角要分隔开；进入教室感觉玩具柜、桌椅占满空间，不留过大的空场。

2.区角材料的投放：

区角材料是幼儿活动操作对象，材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平，材料本身不仅蕴含的教育意义，更是孩子体验、探究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程；按照标配幼儿玩具材料摆放。

     

1.教师要多利用幼儿一日生活的各个环节，让幼儿在做其他事情中，边玩边吸收知识。

2.教师在不影响正常教学时，随时可播放素听故事、名曲欣赏等。

3.潜课程主要是以幼儿无意识吸收学习为主，不强调当时掌握了哪些知识。

4.在过渡环境中，教师提醒幼儿尽量小声说话和交流。教师在教室内也不要大声说话，学会轻声细语地与幼儿交流。

5.教师要能抓住随机教育的契机，潜移默化传授知识点和要培养的目标。

1.美厨课程以中西结合的方式让孩子体验不同国家的美食，以孩子动手能力为主，在锻炼孩子的手部精细运动的同时，给予孩子掌握更多生活技能的机会，体验生活的乐趣，使幼儿各种感官获得了全方位刺激。

2.幼儿园结合了中外饮食文化，集传统与现代美食特色，编制了各种适合孩子制作的食谱、菜谱。其中包含有水果类、烘焙类、面食类、榨汁类、蒸煮类、蔬菜类及冰点类。这些丰富多彩的美厨体验活动简单实用、易操作，又能充分发挥孩子丰富的想象和无限的创意，从而给孩子带来了自信心、满足感和成就感，感受美厨及生活的乐趣!

3.学习安全使用烹饪工具。

4.体验品尝自制食物的乐趣。

5.知道简单的用餐礼仪。