一、激发幼儿兴趣，保护幼儿天性

幼儿最大的兴趣是对凡事都是好奇的，喜欢多问。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。

二、参与活动体验，体验活动乐趣
有位教育大师说过：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这也阐明了孩子的思维和学习方式。很有必要让学生直接感知、进行亲身体验，并且动手操作，从而帮助他们以最迅速、最便捷的方式获得知识、经验，进而体验到活动的乐趣。在主题活动中，我为幼儿的亲身实践创设了大量的机会，变以往的被动接受为如今的主动操作、探索和学习。
（一）在直接感知中培养兴趣
在主题活动中，幼儿要和周围的事物及其社会现象紧密相连，我们尝试让幼儿通过各种感官（听、看、摸等）直接感知周围的事物，以现象激发幼儿积极参与探索活动。在探索中，幼儿能够增长见识，开阔视野，进一步加深对周围事物的了解，从而激发幼儿主动探索的愿望。

（二）在亲身体验中学会探究
在主题探索活动中，给予幼儿充足的动手、体会的机会，让幼儿自主获得一些生活经验，并应用到日常生活中，解决了实际的问题，增强幼儿的自信心。

（三）在动手操作中训练语言
随着主题活动的深入开展，孩子表达和表现越来越呈现出个性化和多元化的趋势。

主题活动的开展是幼儿的兴趣所在，活动中他们积极与材料互动，运用他们自己喜欢的方式表达自己对主题活动的探索过程，充分体现幼儿的主体性。

三、把握家教资源，引导儿童主动发展
主题活动的顺利开展离不开家长的密切配合，家庭教育资源在幼儿主动性的培养中有着相当重要的作用。怎样开发家庭教育这块宝地，更好地为幼儿探究主题活动服务，是进行幼儿教育的的又一课题。在主题活动中，要发现那些积极参与到主题活动中的家长，他们的教育观念和教育行为更让孩子容易接受，这一部分幼儿的主题探究的兴趣也明显提高，幼儿的探索能力不断提高，已经积累了一些自己喜欢的探索方法，知识经验也日渐丰富。在开展主题活动前，我们先向家长分发主题活动前的调查表，请家长了解幼儿的兴趣点，然后请家长和我们一起设计主题，并请家长协助收集主题活动中的许多材料。    

教学要求：

小班：手口一致点数4以内的物体并说出总数，理解4以内基数的实际意义，能按数取物。

中班：能正确点数10以内物体并说出总数，理解实际意义。知道10以内相邻两数多1少1的关系，掌握10以内数的守恒。

大班：会10以内倒数、顺数、倒接数，数的顺序。学习按群计数，学习三数相邻及自然数等差关系。

教学方法：

1.点数后说出总数。

2.理解数形成，在比较两数相邻的基础上，知道多1少1，理解添上、去掉。

3.相邻两数比较和转换（相等变成不等，不等变成相等）。

4.按数取物，按物取数。

5.运用各种感官感知数量。

6.学习数守恒的方法：同数异长、同数异位、异数等长。

7.学习接数、倒数、卡片游戏、口头游戏、拍手游戏。

8.认识三数相邻及自然数等差关系的方法。

1.培养幼儿音乐兴趣是关键。

遵循幼儿生理、心理特点，利用好奇，好动，吸引幼儿喜欢音乐活动。

幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动。中、大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化做游戏。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。

2.通过节奏训练，培养音乐兴趣。

幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳，闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练。另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。

3.拓宽幼儿知识面，提高唱歌兴趣。

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。

4.语言是开展音乐教育的重要保证。

音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌，一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和谐发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。

其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。

总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。

总目标 1、建立数概念，初步感知生活中数学的有用和有趣； 2、建立初步的集合意识； 3、理解整体与部分之间的关系； 4、理解数的形成； 5、初步掌握量的学习； 6、初步理解序列的关系； 7、初步感知时间，空间的学习； 8、初步理解，互补，互换，可逆的关系； 9、初步掌握十以内的进位关系； 10、理解生活中的简单数字关系，能用简单的分类，比较，推理等探索事物。 分项目标 1、分类。 （1）按物体的两个特征进行分类； （2）按物体的三个特征进行分类； （3）按物体的一级概念进行分类； （4）按物体的二级概念进行分类。 2、排序。 （1）按物体两个维度进行ABAB规律排序； （2）按物体两个维度三个元素进行ABC规律排序； （3）按事物发生的先后顺序排序； （4）按等差关系排序1-5个物品（大小）； （5）按等差关系排序1-5个物品（形状）； （6）按等差关系排序1-5个物品（高矮）； （7）按等差关系排序1-5个物品（颜色）； （8）按等差关系排序1-5个物品（粗细）； （9）按等差关系排序1-5个物品（薄厚）。 3、平面立体。 （1）认识半圆形，并能说出正确名称； （2）认识椭圆形，并能说出正确名称； （3）认识梯形并能说出正确名称； （4）认识菱形，并能说出正确名称； （5）在环境中能找出以上个图形，说出要拼的物品； （6）并用学过的个图形进行拼图。 4、数概念数运算。 （1）.唱数1-50； （2）.手口一致点数1-10； （3）.按数取物1-10； （4）.按物取数1-10； （5）.倒数10-1； （6）.接数20以后的数； （7）.正确说出1-10单、双数； （8）.正确说出1-10相邻数； （9）.正确说出1-10的序数与基数； （10）.正确描写1-10数字； （11）.正确进行10以内的分解组。 5、时间。 （1）.正确区分早、中、晚； （2）.正确区分今天、昨天、明天。 6、空间。 （1）.正确区分自己的前后； （2）.正确区分他人的前后； （3）.正确区分物体离自己的远近；4.离他人的远近。 7、守恒。 （1）能将相同数量的物品，玩具，食物等区分出来（数守恒）； （2）能在不同大小的图形中找出相同形状的图形（图形守恒）

音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。作为艺术教育的重要途径，幼儿音乐欣赏活动的实质就是情感的审美。因此，幼儿园音乐欣赏教学活动应始终把握一个“情”字，使幼儿在与音乐的对话中，体验情绪、表达情意、表现情感，从而达成陶冶情操的目的。

1.以了解为前提

幼儿音乐欣赏教学的情绪体验应建立在两个“了解”的基础之上：
一是了解幼儿。幼儿是欣赏音乐的主体，因此所选择和提供的欣赏素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合。在不同的年龄阶段解读，幼儿都会有不同的感受：小班可以通过视频情景展示；中班重点在于引导幼儿感受音乐的情感，并通过欣赏活动感受乐句的起始；大班则重点引导幼儿展开丰富的想象，通过语言、动作来表达和表现对音乐的理解和感受。

二是了解作品“音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体，幼儿的情绪体验也是在欣赏作品的过程中呈现出来的”。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美，但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。

第一次欣赏时，以对过程的关注为要旨。

关注幼儿情感体验的过程。音乐以其博大的情感魅力净化着我们的心灵，美化着我们的行为。

第二次欣赏时，教师运用音画结合的多媒体技术让幼儿感受乐曲所表达的情绪，乐曲开始部分，展现给幼儿的是日出东山、宁静的湖泊、摇曳的渔舟的动人画面，听到的音乐是一段自由节拍的引子，古筝的声音悠远回环，营造出清晨湖畔波光粼粼、水鸟栖息的优美场景；乐曲中间高潮部分，展现在幼儿面前的是渔民欢乐的生动画面，听到的古筝乐力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪也高涨和激动起来，似乎感受到了渔民丰收的欢乐；在乐曲的尾声部分，展现的画面是归舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿感受到月色的幽静，沉浸在美的遐思之中。

第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让幼儿通过辨别三段音乐的不同和相同之处，更清楚地感受到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿在教师精心营造的音乐氛围中身临其境，情感的闸门顿时打开了，十分自然地跟着音乐模仿起渔民拉网的动作，幼儿的情感体验在音乐欣赏的过程中达到了升华。

关注幼儿动作表现的过程。如果说“听”能引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么“动”则使联想进一步深化到具体形象，因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。

2.情境的创设为主线

“情境”二字，勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用形成的音乐教学所特有的情感境界。音乐欣赏教学中，教师应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围，师幼共同分享音乐所蕴含的情感世界。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。一般来说，幼儿音乐欣赏教学中的情境创设是由作品本身的需要、语言来创设情境。
音效创设情境。音效是指现代音乐欣赏教学中，为了提高幼儿的兴趣而选用的生活中的自然音响素材。如，利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出不同的声音，利用揉搓报纸模拟风雨声、敲击盆桶发出“雷电声”等。音效创设出的情境既能帮助教师营造出身临其境的活动氛围，又能激发幼儿的创造意识。如：古诗新唱欣赏《春晓》中，教师可为幼儿提供了塑料袋、报纸、小响瓶、钥匙串等生活中常见的物品，孩子们利用这些物品模仿风声、雨声、水声、鸟叫声等，有效地利用各种物品和声音源创设教学情境，惟妙惟肖地表现了诗的意境，增强了幼儿对作品的理解、体验和感受。

肢体感受情境。单纯的播放音乐感受曲式，对于幼儿来说是枯燥的，是很难理解的。在音乐欣赏活动中，教师可通过肢体动作让幼儿感受曲式变化。如，“跳圆舞曲的小猫”这首音乐的曲式是ABA，为了让幼儿清晰的感受曲式变化，教师可先为幼儿讲述故事设定情境，A段小猫优雅的跳着圆舞曲；B段小猫看到一只小老鼠，快速的追上去；回到A段的时候，小猫再次优雅的跳着圆舞曲，听到小狗的叫声，迅速逃走。通过故事让幼儿初步了解情境后，引导幼儿自由创编小猫跳圆舞曲的动作，追老鼠的动作，逃跑的动作……教师引导幼儿随音乐进行肢体动作表演感受音乐曲式变化。通过这种形式，将抽象的音乐曲式用肢体动作情境表现出来，让幼儿记忆深刻。