总目标 1、建立数概念，初步感知生活中数学的有用和有趣； 2、建立初步的集合意识； 3、理解整体与部分之间的关系； 4、理解数的形成； 5、初步掌握量的学习； 6、初步理解序列的关系； 7、初步感知时间，空间的学习； 8、初步理解，互补，互换，可逆的关系； 9、初步掌握十以内的进位关系； 10、理解生活中的简单数字关系，能用简单的分类，比较，推理等探索事物。 分项目标 1、分类。 （1）按物体的两个特征进行分类； （2）按物体的三个特征进行分类； （3）按物体的一级概念进行分类； （4）按物体的二级概念进行分类。 2、排序。 （1）按物体两个维度进行ABAB规律排序； （2）按物体两个维度三个元素进行ABC规律排序； （3）按事物发生的先后顺序排序； （4）按等差关系排序1-5个物品（大小）； （5）按等差关系排序1-5个物品（形状）； （6）按等差关系排序1-5个物品（高矮）； （7）按等差关系排序1-5个物品（颜色）； （8）按等差关系排序1-5个物品（粗细）； （9）按等差关系排序1-5个物品（薄厚）。 3、平面立体。 （1）认识半圆形，并能说出正确名称； （2）认识椭圆形，并能说出正确名称； （3）认识梯形并能说出正确名称； （4）认识菱形，并能说出正确名称； （5）在环境中能找出以上个图形，说出要拼的物品； （6）并用学过的个图形进行拼图。 4、数概念数运算。 （1）.唱数1-50； （2）.手口一致点数1-10； （3）.按数取物1-10； （4）.按物取数1-10； （5）.倒数10-1； （6）.接数20以后的数； （7）.正确说出1-10单、双数； （8）.正确说出1-10相邻数； （9）.正确说出1-10的序数与基数； （10）.正确描写1-10数字； （11）.正确进行10以内的分解组。 5、时间。 （1）.正确区分早、中、晚； （2）.正确区分今天、昨天、明天。 6、空间。 （1）.正确区分自己的前后； （2）.正确区分他人的前后； （3）.正确区分物体离自己的远近；4.离他人的远近。 7、守恒。 （1）能将相同数量的物品，玩具，食物等区分出来（数守恒）； （2）能在不同大小的图形中找出相同形状的图形（图形守恒）

表达能力是指把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作清晰地表达出来地能力。其中，语言是逻辑的输出，逻辑是思维能力的体现。

幼小衔接表达训练课程通过词语、词语搭配、造句、扩句、听说训练、续编故事、看图写话、日记等形式相结合的方式来提高儿童的口语表达与书面表达能力。该课程侧重于以儿童的日常生活为本源，激发儿童的表达热情，培养儿童的观察能力、想象力。

1.如何培养幼儿的听说能力

语言教育中的听说能力训练是最基础的，也是最容易渗透在日常生活各个环节中的。在与幼儿沟通交流时，应提醒幼儿认真倾听，在表达时强调把话说完整，表述清楚。

良好的表达从倾听开始，倾听属于有效沟通的必要部分。在集体中能注意听老师或其他人讲话。孩子正式上学后，“倾听”对于他的听课效果，起着决定性的作用。听不懂或有疑问时能主动提问。如果孩子在与他人的交谈中能够提出问题，说明他做到了专注倾听，且倾听已经奏效，他不仅理解了对方的语言，还进行了思考。

2.如何培养幼儿的观察能力

要想培养幼儿有条理地表达，就要重视培养孩子的观察能力，并鼓励幼儿讲“听到的、看到的、经历的”事情有条理地表达出来。

多引导孩子有目的地观察，在感性认识的基础上，激发他们说话的愿望。例如，春季来临之际，为孩子准备小蝌蚪、花种子等，指导孩子亲手培养、种植，并仔细观察它们的动态、生长过程及变化特点等，有意识地引导孩子观察，并启发其将看到的、想到的都说出来，以达到其综合表达能力的提高。

3.如何培养幼儿的图文理解能力

图片描述类可以分为以下几种类型：

1）看图说话：直接给出图片，让孩子对其进行描述； 

2）图片排序：给乱序图片排序，并按照所排顺序讲故事；

3）故事复述：在观看短片或听故事后，准备一段时间，再把内容复述出来。

4.如何培养幼儿的语言逻辑能力

在培养孩子表达能力的过程中，进行扩词、扩句、造句等训练，将丰富的感性经验运用到实际中。平时可以引导孩子编故事、玩角色扮演游戏，不仅要让孩子有机会说，还要有兴趣、充满想象力地说，从而提高孩子的口语表达能力。培养孩子扩散性思维是语言教育的重要部分。能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

5.如何培养幼儿的复述能力

课程中选择了一些故事性强、幽默有趣的故事，讲给孩子听，进而开始引导孩子复述。在复述过程中有意识引导孩子回忆故事主要情节，对一些新词、新句加以强调，并让孩子说出来，在这样的过程中，不仅能让孩子懂得如何去倾听故事，还能真正发挥故事的教育作用，使孩子因为对故事内容感兴趣，从而在获得智力和情感上的满足中不知不觉地学习故事中的生动语言。

6.培养丰富的想象力，提高表达能力。

课程中选择了富有想象力、创造性、积极诱发幼儿思维活动的问题，如：“天上的白云像什么？”、“××像什么、是什么、怎么样……”等，这都大大激发了孩子学习语言的兴趣，而扩散性思维的培养又促进了孩子更自觉留心观察周围事物，为表达能力的提高提供了最好的素材。

体育活动涵盖三部分内容：

第一部分是集体操活动。

第二部分是集体游戏包括体能训练与测评。

第三部分是分散游戏。

幼儿体育教育是要把幼儿培养成具有健康身体与健康心理的未来栋梁，它的教育方向应该是朝着这两个方向发展，任何忽视其中一个方向的幼儿体育教育都是不健全的。

幼儿的开发应该是整体的，而不是单一的，完善的幼儿体育课程是能够带给儿童欢乐和享受，发展儿童的创造力和使其拥有强健的体魄及活力。游戏与教学的完美结合。

1.原则上，美厨教室内使用的食材，班级每次用多少领取多少。

2.如果有些食材一周各班都会使用的，可保存在冰箱内，每周五清理干净。

3.每次制作的食品量不要大，品尝为主，不要为了吃饱，吃多，所以安排制作的食材不要用多，领取按人数，不要剩余。

 

1、听清楚是说清楚的基础。 幼儿把一个音发成了另外一个音，首先要考虑幼儿能不能听辨这两个音。比如把笔“bi”发成了底“di”，那我们首先要做的是弄清楚幼儿能不能听辨/b/和/d/这两个音。 如何检验幼儿能不能听辨这两个音呢？有成人会认为“是不是发/b/和/d/的音，让幼儿指认卡片？”事实上并不是只单纯发/b/和/d/这两个音就可以，而应该把这两个音放到某个有意义的字词里。例如，我们可以让幼儿听辨：包“bao”和刀“dao”；布“bu”和肚“du”；笔“bi”和底“di”等这些韵母相同、声调相同，只有声母不同的字词。如果幼儿不能区分出这两个发音，那我们就不难解释他们为什么会发不清楚这两个音了。所以，遇到幼儿听辨不清时，我们首先要解决的是幼儿听的问题。如果幼儿能听辨好这两个发音，那我们就可以排除听的问题，进而寻找其他的解决方法。 2、区分差异，寻找原因。 排除了听辨不清的问题，幼儿为什么会混淆两音呢？这时，我们要先找到这两个音之间的异同：/b/是一个双唇、不送气的清塞音。/d/是一个舌尖中、不送气的清塞音。可以看出，/b/与/d/音的差异是它们发音部位的差异，所以我们只要帮助幼儿掌握正确的发音部位，进行唇的强化和运动训练，就能发好/b/音了。 3、加强唇部运动训练。 想要发好一个双唇音，可以通过一些唇部运动的训练，来加强双唇的力度。唇部运动训练可以采取以下练习方法：1.模仿大笑：闭住双唇，嘴角上提，做出大笑的表情，坚持几秒后放松，重复数次。2.圆展交替：模仿发/i/音和/u/音的嘴型，两音交替。例如：u-i-u-i-u-i-u—，但不发出声音，重复数次。3.夹住压舌板：用嘴唇将压舌板夹住，坚持5秒钟，重复数次。4.出声吻：将嘴唇紧闭，然后分开，发出一个亲吻声，重复数次。有了唇运动的基础，就可以对幼儿进行构音练习了，用不同的韵母与/b/音进行拼读，练习/b/的发音。当然，这只是一个发双唇音的基本方法和步骤，每个幼儿会有其差异性，老师和家长们可以在此基础上探索更适合自己幼儿的方法的表情，坚持几秒后放松且重复数次。 4、音素的发音方法： ɑ：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆。 o：发音时，嘴唇成圆形微翘起；舌头向后缩，舌面后部隆起舌居中。 e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形。 i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭。 u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起。 ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起。 b：发音时，双唇紧闭阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。 m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴。 f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。 d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。 t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。 n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍。 l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。 ɡ：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。 k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。 h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。 q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出。 r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。 z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。 c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出。 y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。 w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。