1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节  

2.能准确地拼读音节

3.正确书写声母、韵母和音节

4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

5.能借助汉语拼音认读汉字

历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求：

曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：指出拼音是识字的工具，是学习普通话的工具。

教学要求 小班： 1、学会用比较的方法区别并说出大小、长短、高矮差别明显的两个物体。 2、能从5个以内大小、长短、高矮差别明显的物体中找出最大的（最长的、最高的）和最小的（最短的、最矮的）。 3、能按物体的外部特征（如形状、颜色）或量（如大小、长短、高矮）的差异进行3个物体的正排序。 中班： 1、能区别并说出物体的宽窄、粗细、厚薄、轻重。 2、能从五六个大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重不同的物体中（其中两个相同）找出等量的物体。 3、能按物体量的差异，进行5个以内正、逆排序。 大班： 1、认识宽窄并初步理解量的相对性、譬如比较三块不同宽窄的纸板，中间一块比前面的宽窄还是比后面的宽窄，关键是看它跟谁比。 2、学习量的守恒，知道物体的外形、摆放位置等发生了变化、它的量不变。 3、能按规律排序和自由排序以及按物体量的差异进行10个物体的正、逆排序，初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系并正确说出理由。

感官八件套由多种颜色的几何图形组成，让幼儿认识几何图形的特征和相互关系，以及各种几何图形组合的分类、比较、排序等。能锻炼幼儿动手操作能力，促进幼儿手眼协调和逻辑思维的发展。

1.圆形组合：认识圆形形状，并对这些色彩和数量及形状认知，逐步的将圆形划分成2-4等分，观察这些形状之间的变化，提高宝宝观察能力。

2.圆圈分类：认识圆形的形状，并对这些色彩和数量以及形状认知，通过玩具的套塔功能锻炼幼儿的抓手能力，注意观察木珠的厚度变化，并将它们完好的套上去。

3.几何珠排序：可作为颜色分类，了解几何体，区别高低及平面与立体。

 

 

时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性。时间是连续量，是数学研究的对象。幼儿认识时间是时间知觉问题，是客观事物运动和变化的延续性和数序性在意识中的反映。教幼儿认识时间，感知时间的存在，可以发展幼儿的时间知觉，帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯。幼儿对时间顺序性、周期性的理解，可加深幼儿对次序关系、整体与部分之间的认识、提高思维的水平、教幼儿认识时间也是幼儿数学教育的一项不可忽视的内容。 时间的特点是： 1、 时间具有流动性和不可逆性。 2、时间具有周期性。 3、时间没有直观形象。

故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。它是以声音表情、面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿在故事表演活动中，对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情掌握较好，但对故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。究其原因，一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得见、摸得着，对幼儿来说不够具体形象，较难理解。二是缺乏系统的训练和指导。三是幼儿对文学作品内容理解与掌握有较大困难。那么，如何提高幼儿故事表演的能力，尤其是提高幼儿用声音塑造角色的能力呢？

方法如下：

1.在潜移默化中得到熏陶：给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是餐前、睡前给孩子讲故事，教师都要坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。用自己的声音给孩子们塑造纯洁美丽的白雪公主、骄傲自满的小公鸡、淳朴善良的长发妹、威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听老师讲故事，会在老师的带动和感染下，爱上自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。

2.学习基本的声音表演技巧：声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化表达人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。希望幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，可采取了以下的步骤：

（1）知道声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。

（2）由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。在幼儿理解的基础上，对他们进行简单的训练、指导，给孩子设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等等。接着让孩子分辨、学习运用不同的音色，请他们自己比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？小白兔该用什么声音表现，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力，增强语言的表现力。

（3）深入理解文学作品，结合作品进行训练。故事表演离不开文学作品，要想表演好故事，必须引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》，引导幼儿用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小白兔。教师就可以问小朋友：”为什么要用这样的声音来表现小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么？“等问题。要求幼儿用不同的声音去表现狐狸和猴子，则引导他们思考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，幼儿表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。