1、教学主任提前一周安排托、小班一个食谱、中、大班一个食谱。（按照食育食谱进行安排） 2、美厨活动因需要食材，采购需要与保健医、大厨一起协商。如果厨房有的食材可申请使用，如果厨房没有，可申请采购。 3、食材采购统一进行（教学主任提交订单，保健医下单），各班级不得单独采购。 4、食材采购不得采购三无产品。 5、食材价格与加餐费用相等，食材不可高于加餐费用。 6、美厨体验当天的加餐时间替换成美厨体验，不可以加餐后再美厨体验。美厨体验费用替代加餐费用。 7、美厨体验不是全班幼儿每人都做一种事情，而是分工完成一次美厨体验。例如：有洗菜的，有切菜的，有炒菜的，有合面的，有分发餐具的，有分发食品的，有清洗餐厨具的，等等。每人参与完成一次美厨体验。下次轮换体验内容。 8、由于美厨体验不能动用明火，尽量选用蒸、煮、烤、榨汁、家用小电器制作等完成。 9、美厨体验也是一种课程，每次要涵盖食育教育的部分，每种食材的营养价值，生成过程等。

首先，语言是一种社会现象。语言离不开社会，社会也离不开语言。语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。人类社会以外，无所谓语言。人类有了语言，才得以脱离动物界。 其次，语言是交际的工具。这是语言最本质的特征。人类之所以需要语言，是因为语言可以传递信息、沟通情情、传播经验，使复杂的生产劳动和社会生活能够井然有序地进行。 学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。

1.要求幼儿进餐完毕，保证饭菜吃干净，再送餐具。

2.送餐具前将自己座位处餐桌残渣、掉的饭菜等擦干净。（每张餐桌中间位置提前放一块抹布），将残渣擦扫在自己的碗中后，推椅子入位。

3.如果是一盘一碗，盘子在最地下，碗在中间，勺子放碗中，筷子放碗上，双手四指两边端盘，双手大拇指两边压住筷子，起身送餐具。

4.如果是餐盘，幼儿将勺子或者筷子放在餐盘中，端起后，起身送餐具。

5.教师指定幼儿送餐位置，餐盘、碗、筷子（勺子）各放一个位置。固定位置不要变动。

以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

1.能用色彩和曲线，弧线及简单的形状表现自己喜爱的食物和对美的体验。

2.能用点、线、形组合方式表现事物，并能画出简单情节。

3.能运用绘画，手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

4.能欣赏美术作品中鲜明的形象，图案和色彩，并能感受其中的美。

5.喜欢用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。

     

1.幼儿如厕属于正常生理反应，因此，教师不应限制幼儿如厕时间。

2.幼儿如厕应是随时，不应统一如厕，尤其是低龄儿童，上厕所的时间不能受限，要多提醒，多照顾。

3.幼儿如厕要求男女分开。

4.低龄儿如厕，一名教师必须在旁边守候，随时为幼儿擦屁股及整理衣裤。

5.中班以上幼儿，教师指导其自己擦屁股，提裤子。

6.小班及托班幼儿，教师须协助提裤子，帮助擦屁股。

7.幼儿厕所卫生纸要事先准备好，放置在便于幼儿拿取的地方，尤其幼儿不能掌握使用多长的卫生纸，因此，教师要将卫生纸裁剪成统一长短的尺寸摆放一个小框中，便于幼儿自行拿取。

8.有条件的幼儿园可采用湿厕纸给幼儿使用。