娃娃家包含：软积木 小厨房组合玩具，两个娃娃放床上、梳妆台（靠墙摆）、帐篷

三层玩具柜：第一层放主食（包子、饺子、花卷等）

第二层：放食材（蔬菜、水果、葱姜蒜等）

第三层：小厨房的锅碗瓢盆、茶具 

娃娃家游戏规则：

①指导幼儿在游戏结束时要将玩过的玩具放回原处。

②层与层之间不变位置，若孩子放错层老师要进行调整，同一层位置可以互换。

娃娃家培养目标：

①培养幼儿语言表达能力（启发幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎样照顾自己的）

②了解娃娃家的物品正确使用各种游戏材料并知道名称作用。

③有初步的角色分工合作意识

④建立并遵守游戏规则

⑤愿意与人交往，体验和同伴共同游戏的乐趣。

1.走的特点：幼儿能走得自然轻松、有精神、有节奏，摆臂较适度，步幅较均匀，身体姿势基本正确。

2.跑的特点：6岁后，初步显示出个人的动作特点，男孩跑的能力稍高于女孩。

3.攀登的特点：经过成人的指导以及自己的不断练习以后，5—6岁的幼儿在攀登时已能表现出手脚交替的动作，但从攀登设备上下来时，多数幼儿仍然使用并手并脚的方法，不过，这时幼儿已能在攀登设备上较熟练、较灵活地做钻、爬、移位、悬垂等动作，动作较灵敏、协调，这表明幼儿控制身体的能力已有了较好的发展。

4.钻的特点：5—6岁的幼儿，钻的能力发展较好，已能较灵敏、协调、正确地钻过各种障碍物。

5.平衡能力发展特点：随着神经和运动器官的发展，五六岁幼儿平衡能力显著提高，走平衡木时，能保持身体正直，上下肢协调，显得轻松自然，而且能大胆地在平衡木上做一些改变姿势的动作，如，边走边做上肢平举、上举、抬腿、蹲下站起等动作；同时，幼儿在活动中还能及时调节身体、适应活动的需要，保持身体自如、平衡，有些6岁孩子还能掌握像滑冰、骑自行车一类对平衡能力要求较高的运动技能。

1.在教室里语言区划分的区域是最大的，老师的办公桌是放置在语言区的。老师带着孩子组织活动，比如坐圈时间、微课程要在这里开展，午睡也在这里。老师还可以在这里办公，处理教学工作内容等。

2.语言区里有两个书柜，其中一个是带画板的，有画板的放里面。两边的在外，在外的书柜放孩子的绘本和孩子借阅的图书，或者在家带来的都放在这里。

3.语言区有一个三层的玩具柜，要求摆放字卡、手偶、面具表演的道具，地毯放正中间。

4.语言区还有沙发和靠垫，当孩子阅读的时候可以在此愉快阅读。

5.语言区的圆桌，孩子拿到书后可以坐着这里阅读。

6.老师的办公文件柜子放置教师使用，挂靠牢以及幼儿的纸质作品收藏。

7.语言区的墙上可挂有触摸屏，可以将绘本图书以PPT形式投放在上面，便于老师教学使用，一目了然。电子课件的教学也可在此区域完成。

8.坐圈时间在语言区。一定不是坐在椅子上跟你交流，可以在地毯上面比较放松。

尤其托、小班孩子刚来园情绪不稳的时候，可以近距离的跟孩子们坐在地毯上讲故事，慢慢让孩子的情绪稳定下来，增进感情。所以语言区是六区中最大的，可以进行很多活动内容。包括指读本的学习，表达中的讨论交流都是在这里完成的。

为了保证美厨活动在规定的时间内完成，也为了使幼儿真正体验美厨的各环节，因此美厨体验需要分组进行：

第一组（前期准备组）：备食材组，（5分钟）洗菜、切菜。

备餐组由生活老师负责（5~6名幼儿）

第二组（制作组）：操作美厨制作过程(10分钟）

制作美食组由主教负责（5~6名幼儿）

第三组（分餐组）：制作好的美食，有分餐组给小朋友分餐、送餐。（5分钟）分餐组由助教老师负责（5~6名幼儿）

第四组（后期清扫组）：品尝完美食后，负责收拾餐具，清理残渣，洗清餐具，清扫桌面、地面。（5分钟）清理组由生活老师负责（5~6名幼儿）

全班一起品餐：（5分钟）

在以往的教案计划中，经常看到目标部分教师写的都是教学内容，有的教师分不清楚什么是教学目标和教学内容。

严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。

首先情感需求——喜欢、愿意、主动……（需有明显行为表现）

其次，行为动词要选用那些描述幼儿所形成的可观察、可测量的具体行为的词语，如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

再有，应叙写影响幼儿学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等。

最后，说明幼儿对目标所达到的最低表现水准。

目标是目的的具体化，是可观察、可解说、可测量、可评价的。

纲要的目标明确三大方向：情感目标、能力目标、知识目标。

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