首先，语言是一种社会现象。语言离不开社会，社会也离不开语言。语言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。人类社会以外，无所谓语言。人类有了语言，才得以脱离动物界。 其次，语言是交际的工具。这是语言最本质的特征。人类之所以需要语言，是因为语言可以传递信息、沟通情情、传播经验，使复杂的生产劳动和社会生活能够井然有序地进行。 学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。

各种废旧材料——易拉罐、饮料瓶、纸盒等幼儿在建构游戏中出现了替代意识，但没有辅助材料无法实施。

开辟辅助制作区：里面有废旧材料（瓶瓶罐罐、各种盒子、报纸、宣传单……）有辅助材料（扭扭棒、透明塑料纸、包装纸、铅化纸……）；有各种工具（剪刀、双面胶、固体胶……）

韵律活动和音乐欣赏的不同，专家们都提出：没有大肌肉运动参与的音乐活动都是不成功的教学活动。所以，现在音乐欣赏活动与韵律活动的界线不是很明确。在韵律活动中到底是音乐在前还是动作在前？其实没有绝对的标准模式。有的活动可以从“音乐”开始，也可以从“动作”“队形”开始。音乐是韵律活动主要的元素之一，无论是创造性的还是模仿性的韵律活动，都应尽可能早地在幼儿心中建立艺术作品的整体审美形象，都应尽可能早地加入伴奏的音乐，让幼儿在理解音乐的基础上，进行动作的表现、表达。音乐欣赏是要大肌肉运动、用韵律活动的方法去感知音乐，音乐是难点，动作相应简单。相反，韵律活动音乐要求简单，动作学习难度提高。

 

走平衡木训练，可反映人体平衡能力。测试时，幼儿站在平衡木的一端的平台上，脚不得踩起点线，当听到“开始”口令后，在平衡木上双手平举，保持身体平衡，两交交替进行，幼儿可以横站着挪动脚步前进，检测两次，如中途落地，可补测一次。记录以秒为单位。

注意事项：

1、在平衡木上可以借助两手举起或摆动保持身体的平衡。

2、不得穿皮鞋或凉鞋。

   

1.指出孩子的错误行为，告诉孩子玩具是属于幼儿园的，是给幼儿园的小朋友玩的，没有经过老师的同意，不能把玩具带回家。如果其他小朋友都喜欢幼儿园的玩具，都把玩具带回家，幼儿园就没有玩具玩了。

2.告诉孩子想把幼儿园的玩具带回家，可以跟老师借，但第二天要拿回幼儿园，可以这样说:“老师，我能借**玩具回家玩吗?明天还回来。”

3.如果孩子把东西送回幼儿园，以后连续几天不再拿东西回家，还可以给予表扬或奖励。对孩子正当的物质需求，应尽可能给予满足，以防止孩子因为从家里得不到，而“惦记”幼儿园或别人的东西。

4.当孩子把幼儿园的玩具拿回家时，不管是有意行为还是无意行为，家长都要正面引导，帮助孩子建立明辨是非的能力，对孩子归还玩具的行为给予肯定，强化孩子的是非概念，相信孩子们很快就不会随便拿别人东西了。