1.利用家长资源，丰富幼儿课程，比如医生可以讲保护眼睛、牙齿。

2.让家长参与到教学中来，体验幼儿教育，更加理解和支持老师工作。

3.提升家长与幼儿园的粘性，促进家园互动。

首先应该在跟家长沟通的时候，让家长知道，引导性的问话对孩子会有什么样的影响。孩子对于家长引导性的问答通常的回答都是：是的，有。这也是孩子的一个特点，家长总是这样问，在孩子心里会有很大的影响，会造成在幼儿园的压力和紧张。

“在幼儿园过得不开心怎么办，会不会被别人打。”家长的这种行为就像是一种心理暗示，在幼儿园被人打是一定会发生的事，宝贝会“有意”关注这件事，在心情不好的时候，往往会将小朋友之间正常的玩耍“当作”小朋友在打他。这样会影响孩子和小朋友之间建立建立良好的玩耍关系。

相反，在家里家长如果换种方式引导孩子，会对孩子有很大的帮助的。

今天在幼儿园和谁一起玩了？你们一起玩的什么啊？玩得开不开心啊？这样的引导会让孩子在幼儿园寻找机会和其他小朋友一起玩耍，建立简单的朋友关系，有利于宝贝社会性行为的发展。

1.教师要承认工作中的疏忽，没及时阻止突发事故。

2.带动手打人的孩子家长主动给被打的家长安抚心情，理解被打孩子家长的心情。

3.让被打的孩子家长知道自己孩子之所以被打，分析孩子被打的原因，我们怎样帮助孩子学会保护自己，不发生同样事情。

4.对很在意自己孩子被打的家长，日常多跟这样的家长交流育儿经验，指导家长育儿方法，让家长得到幼儿园教育的支持。

5.对经常动手打人的幼儿，教师一样要多关注，以免再伤害到其他幼儿，对这样的家长也要多沟通交流，了解家庭的教育模式，给予家长正确的育儿观。

1）对于家长的爱，我们能够理解，但长期下去对孩子的成长不利。长期追着喂会降低孩子的独立性，对生活能力的培养不利

2）家长担心孩子没吃饱，担心孩子营养不足，或者家长嫌麻烦觉得孩子吃得慢就会喂饭，这样孩子的小肌肉发展慢，手眼协调能力也较缓慢

3）孩子“不吃”、“哭”、“不要”、“绝食”等抗议时家长没有办法。

我们都知道，幼儿期是一个人行为习形成的关健期。“进餐”这一看似微小的活动却和许多能力发展和习惯的培养有关。独立进餐行为的培养有助于推动幼儿语言能力的发展、自我服务意识的发展、形成健康的体质，为幼儿终生习惯的发展奠定好的基础，所以我们还是鼓励孩子自己独立吃饭，相信孩子，给孩子机会，爱孩子就减少包办代替，给孩子更多的机会。 

1.感谢家长的认可。

2.谢绝收礼请客，向家长表示我们会爱您的孩子，这是我们应该做的。

3.家长请客送礼可能是出于对老师的尊重，但也可能希望老师对他的孩子好一些，而这个时候其实家长也在试探老师，不要因一点小恩小惠而降低老师在家长心目中的形象。

4.如家长教师节送的鲜花贺卡放在班级中。