1.测评分为两种，一种是观察测评，一种是实操测评。

2.对于实操测评，首先老师要明确测评目标，以及测评要求。提前准备好测评材料与测评练习单，可采取一对一测评，也可实行小组测评。

3.观察测评是教师了解测评内容后，有目的的对班级幼儿进行的观察，每周一个目标，对完成目的的给予通过，未完成的给予有目的的指导。

4.测评不要求每名幼儿每一项都必须通过，测评的目的就是了解幼儿发展水平与发展状态，教师不要刻意都填写上可达成，而是要实事求是，通过测评结果，给予幼儿针对性的指导。

5.测评班级两名教师各负责4项。

托班幼儿年龄小，有些测评未必按照要求去做，因此需要教师特别注意的是：

1.沿直线走训练，教师日常带幼儿，排队，一个跟着一个走，教师观察幼儿是否跟走。能做到跟走的孩子就可以在操场上划好的直线上练习走，对不能按照要求做的幼儿，暂时可先不测评，等情绪稳定了在进行。

2.对托班幼儿进行爬的测评时，最好教师准备好地垫，让幼儿从一端爬向另一端，采用游戏的方式，一边为起点，另一边为终点，在终点处，放一个篮子，起点处测评爬的幼儿给一个毛绒玩具，让幼儿爬过去送到篮子里。

3.跳的训练有两种：一种是从楼梯台阶跳下，一种是跳障碍物，幼儿跳的测评与训练需要两名教师做好保护，先教师示范，后幼儿模仿，看幼儿是否完成。

4.托班幼儿测评项不多，教师按照二周一项为测评和训练安排。

 

辩论的意义 辩论是人们基于本身对于某一事物的认知的不同立场而展开的争论的过程。开展幼儿辩论活动，就是要让幼儿在富有竞争意识的辩论语言环境中，在集体面前表达自己的观点、并尝试举例说明、描述事物的过程，使思维处于活跃的状态，充分调动幼儿语言、思维的主动性，积极性，进而促进幼儿语言、思维的发展。 辩论的目的 通过辩论活动让幼儿能用多种方式阐述自己的观点，并能大胆质疑，注意倾听对方讲话，在相互交流中，恰当有效、灵活地使用语言。 辩论的教学方法 渗透性与针对性的语言学习。 在日常生活中，要创设轻松愉快的氛围，提供良好的语言环境，丰富幼儿生活，提供交流机会、拓展幼儿视野，鼓励幼儿在解决同伴间的矛盾时善于表达自己的意愿，与同伴讲道理。教师对幼儿的日常教育管理如果能多以讲道理、摆事实的方式进行，也能给幼儿提供良好的语言示范。另外，可以寻找一些幼儿较喜欢并能发挥的题目，让他们去组织材料，围绕主题发表自己的看法，表达自己的愿望，鼓励幼儿大胆设想，大胆表达，学习声情并茂地演讲。如设计“假如我当市长”， “我当爸爸（妈妈）的时候”等，让幼儿尽情地表现自己，引导幼儿用恰当的声调、语气、表情、手势等，以增强语言的感染力，提高语言表情技巧。 综合运用知识，学习辩论技巧。 “辩论” 对幼儿来说是比较陌生的话题。教师可组织幼儿欣赏大学生辩论场面的录像，感受辩论场上的气氛，让幼儿了解辩论的基本常识，知道辩论应该以理服人；如果想战胜对方，就要集中注意力，倾听对方言谈，快速反应，然后才可以驳倒对方。训练幼儿辩论可以从争论入手，开始时选择一些内容贴近幼儿生活的话题。：如“爸爸好还是妈妈好”、“男孩好还是女孩好”等，都可以成为幼儿争论的话题，鼓励幼儿自由参加辩论。这时的教师既是观察旁听者，又是组织指导者。在幼儿语言出现障碍时，应适时地提醒帮助，在因辩论引起纠纷时，应及时协调解决。 c、辩论准备。 让幼儿收集资料、观点。幼儿对所要辩论的问题要有一定的认识，在活动中才能发挥，才会有兴趣，乐于提出观点，表达自己的想法，所以材料的收集很重要。准备时可以先调动幼儿学习的兴趣，引导幼儿如何去讨论、调查、收集资料。资料来源可以是从家长、书籍、自己发现、经验回忆等等。在辩论准备过程中，教师要接纳和尊重他们的不同意见，让孩于们自由分组、自主选择、自己决定表达方式，可以用观察记录、画画、手工等方式表现。孩子有一百种语言，每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。我们要接纳和尊重孩子的百种语言，给予积极的支持和鼓励，让他们按照自己的想法去做。 d、环境创设和活动的组织。 分组活动时，根据辩题的性质采取自愿或随机分组。活动环境的布置，主要以能方便快捷又能营造气氛为原则，如可以在黑板上写“第X届班级辩论会，辩题：XXXXX。正方● ● ● ● ，反方▲ ▲ ▲ ▲ ”；桌子以正、反方两边对摆，让所有的幼儿都可以参与。 活动组织中教师要仔细倾听每位幼儿发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引向深入。要鼓励幼儿彼此听取对方的论据，当幼儿就某个问题比较有争执时，教师可以放手让他们去讨论，尝试解决问题。当太过于离题时，就要适当提醒： “我们是在讨论XX，刚才的问题我们可以下次再进行讨论。”当出现冷场时，或有一方明显比较弱时，教师也可以以旁观者的身份加入发表自己的观点，启发幼儿的思维。当发现个别幼儿的辩论很有力、精彩时，也可以及时让其他幼儿也体验一下辩论的巧妙与技巧。另外还要帮助幼儿掌握一些辩论的方法，如：举例证明，使用辩论的规范语言；辩驳时可以说明“我反对XX的观点”，并提出反例证明；在辩论结束时，对幼儿在辩论中没提到的观点，教师也可以适当地加以引导。 总之，教师在活动中既是主持者，也是活动的观察者、记录者和引导者。教师要尽可能多的把时间和空间留给孩子，让他们有表现机会，有成功体验，以使辩论会真正成为他们自己的舞台。我们开展辩论会，目的想让幼儿能用多种方式阐述自己的观点，并能大胆质疑，注意倾听对方讲话，在相互交流中，恰当有效，灵活地使用语言。教师要重视幼儿在活动过程中的发展，在辩论会中，辩论技巧、辩论结果并不重要，重要的是孩子敢于用自己擅长的方式说出哪怕是不成熟的想法，能初步形成以事实为依据的科学态度，树立正确的辩论观，以理服人。另外，还要积极引导辩论会上表现不积极或喜欢重复他人观点的幼儿，引导幼儿正确对待辩论的成功与失败，顺利、成功时不沾沾自喜忘乎所以，遇到挫折、失败也不消极悲观，失败了也能为同伴的胜利欢呼、庆祝。

1.集体操可根据各幼儿园场地决定做操时间和做操场地。

2.集体操各班场地固定后，每次户外出来时都是同一位置。

3.幼儿园根据各园情况决定课间操的音乐选曲，如果是全园幼儿同时间出来做操，建议选同一首曲目，各年龄段可做同一个动作的音律操，也可根据各年龄不同特点，同曲不同动作。

4.幼儿园条件受限，不能同时出班一起做操的，各年龄班各选用不同的音乐进行。

5.做操时间10~15分钟，每次选曲做操1~2首为宜。每首曲子4分钟左右。

主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”，所以主题发展的轨迹就是通过主题墙与幼儿的互动中发展完善的，幼儿从互动中获得有益的经验与能力，同时主题墙也会在幼儿的心智变化中得到一定的改变和充实，并在相互的碰撞过程中激发出新的问题，为进一步的对话留下空间和余地。所以幼儿园的主题墙是开放互动发展下生成的，真实的主题实施过程的累积的产物，凝聚了孩子们在主题活动中点点滴滴的收获与进步、感悟与实践、分享与交流。

1.可以是整个主题一个主题墙。分出4个子主题的位置，每个子主题进行中，填充本子主题幼儿所学习到的内容。

2.可在教室的各区域中，将幼儿搜集到的各材料、物品布置出来，本主题没结束之前，随时往各区域添加新材料，保留前面收集的材料。