打击乐活动是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。那么，如何开展幼儿园打击乐活动呢？

1.要选择合适的乐曲

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器，通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小班、中班可以2/4、3/4拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择4/4拍的乐曲。如“郊游”这首乐曲很适合小班或中班幼儿作为打击乐的乐曲。这是一首2/4的乐曲，节奏特点非常明显，前八小节与后八小节旋律完全相同，中间八小节有所变化。在配器时可以根据乐曲中间八小节是高潮的特点，多选用一些乐器，同时节奏可与前后有所不同。前、后两段可以节奏相同，这样既便于幼儿掌握，同时也会使敲击出的效果悦耳、动听。另外，许多有民族风格的乐曲，如，维吾尔族、蒙古族、藏族乐曲，节奏型都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。

另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

2.要认真分析音乐作品的特点，把握好作品的节奏

著名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。因此，教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，2/4拍的节奏特点是强、弱，3/4拍的节奏特点是强、弱、弱，4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱；根据幼儿的年龄特点，可采用了以下几种图谱教学方法来帮助幼儿形象理解作品的节奏：

（1）图形谱法

我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，可以专门设计一些生动，形象的图形符号来代替。例如： “厨房交响乐”采用“西红柿”、“鸡蛋”、“小勺”来表示不同的节奏，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型，特别适合幼儿的年龄特点，也最能体现以“幼儿为主体”的精神。

（2）动作谱法

主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整乐曲的结构特点和乐器的配置情况。

（3）指挥法

指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。最初采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，培养幼儿进行创造性的指挥练习。为了完成演奏任务，在活动中必须注意以下问题：

A.指挥者应知道如何用动作标识“准备”、“开始”和“结束”，并使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。

B.在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。

C.在转换声部前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，尽可能的减少语言提示。

（4）创造法

创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，让幼儿知道乐曲由几段组成，有什么不同。再进一步发现每段乐曲由几个乐句构成，每一个乐句又由几拍组成。在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图形谱。值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，且具有运用乐器进行联想和表达的能力。

3.根据音乐作品的特点合理配器。

不同的乐器有不同的特点，因此适合不同的音乐作品，幼儿教师要了解其特点：

打击乐器通常分为三种：金属乐器、木制乐器、散响乐器。

金属乐器，如碰铃、三角铁等，属于高音乐器，声音高亢、明亮。

木制乐器，如双响筒、木鱼、响板、单响筒等，属于中音乐器，声音清脆。

散响乐器，如铃鼓、串铃、手铃等，特点是音量小，声音散，可持续奏长音。

打击乐器没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，其配器原则以好听为前提，由教师根据音乐本身的性质来确定如何配器。一般来说，节奏欢快的适合使用串铃敲击，抒情的乐曲则适合使用碰铃和三角铁。碰铃适合敲击强拍，三角铁适合敲击弱拍，因为碰铃的延音比较长且声音高亢，三角铁的延音较短且声音较低，这样可以相互呼应，听觉效果会比较好。节奏明显的如十六分音符等适合用双响筒，四分音符或八分音符则适合用响板。另外要注意的是，所用乐器的多少要根据本班幼儿的实际水平及乐曲的需求来确定，而不是越多越好。同时，也不是所有乐器同时敲击一种节奏，要能根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特色才会使打击乐好听。

4.巧妙引导幼儿进行打击乐演奏

由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果，乐器不同所持的方法也不同，而且敲击出的声音会不同，甚至有可能是噪音。例如，双响筒分高低音，所以在进行打击乐器演奏之前，教师要先帮助幼儿弄清楚高低音，最好做上标记，这样幼儿敲出来的声音才会一致；沙锤是需要抖动手腕的，把双手放在胸部靠下或是身体的两侧，这样抖动出来的声音适中，不能使劲甩，越使劲甩声音反而越小；三角铁要用左手提在绳上，不能用手抓握，这样敲出来的声音才会有颤音；铃鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲击鼓面，而不是整个巴掌敲打，这样发出的声音柔和、清脆而且好听。因此教师要特别提醒幼儿用正确的方法持乐器，用正确的方法来表现，才会有较好的打击乐效果。

5.打击乐器演奏的空间处理

在打击乐器演奏活动中，幼儿作为安排的有序性和声部银色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组成部分。因此，对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。一般来讲，金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会几种，且便于指挥；乐队的排列有以下几种：如半圆形、单马蹄形、双马蹄形、品字形、满天星形等。“半圆形”的排列，一般适用于小班，可用“分段切割”的方法来安排不同的音乐组。“满天星”队形一般适用于中大班，每相邻两列队为一个音乐组。

打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。前一个活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展，要根据实际情况做出相应的调整。只有这样才能使打击乐活动真正成为孩子们喜爱的活动，也才能最大程度地发挥出打击乐的特色，最终使孩子们得到有效的发展。

1.增强幼儿体质，培养健康的生活态度和行为习惯。

2.适应幼儿园的环境，生活情绪稳定。

3.喜欢参加体育活动。

4.体能达标率90%以上。

1）走 ，能按口令有节奏地走。

2）能根据信号灵活的改变自己的速度和方向。

3）列队走时能保持基本队列。

4）能做出队形变化的动作。

5）听口令走时踏准节拍，在列队中走时能与同伴保持适宜的距离。

6）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上平稳的行走。

7）跑，跑步时步幅均匀落较轻，双臂屈肘在两侧前后自然摆动。

8）能听信号较灵活的控制跑步的速度和方向。跑步时蹬地有力上下肢动作协调不稳定姿势正确能按指令灵活的改变跑的方向和速度。

9）能快跑25米左右。

10）跳，能立定跳远80厘米，起跳时身体下蹲双手后摆，起跳时蹬地有力双臂摆动自然协调，双脚同时落地落地较稳。

11）能立定跳远90厘米起跳时，身体下蹲双手后摆，起跳时蹬地有力。双臂摆动自然，协调双脚同时落地，落地较稳。

12）连续跳绳。

13）能单脚连续跳8米左右。

14）平衡能单脚站立25秒啊，能在宽20厘米高30厘米长300厘米的平衡木上平稳地走过，上体保持正直，目视前方。

15）能单脚站立35秒。

16）拍、抛，能单手运球10米以上动作，自然连贯、节奏均匀。

17）连续拍球15个以上。

18）能单手将沙包向前投掷5米左右。

19）爬、耐力、躲闪。能以手脚并用的方式安全的攀爬。

20）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

21）能双手抓住杠悬空调20秒左右。

22）能连续行走1.5公里以上。

幼儿园的潜课程指的是幼儿在一日生活的各个环节中，不论做什么活动，都会伴随着教学内容而随机出现的，对幼儿起到潜移默化式教育影响的那部分内容。通常包括渗透在进餐、入厕、区域活动、午睡、散步、户外活动、入园、离园……内容涵盖：美德、生活习惯养成、故事、儿歌、音乐、歌曲、图书、识字、绘画、数学、科学探索等各项能力培养。

1.满足幼儿成长的需要。

对2-3岁的托班幼儿来说，进入幼儿园，离开父母，离开熟悉的家庭生活环境，进入一个复杂、陌生的全新社会性集体环境，这种无形的环境压力是十分巨大的。因此，创设的环境务必是幼儿熟悉的，应从他们的生活实际着手，引导他们用多种感官，从多个侧面感知，达到以景生情、以情促知的目的。

2.娃娃家是有“家”的特质的环境。

为幼儿创设一个舒适、随意的氛围，让幼儿随心所欲、自由自在，完全融入到熟悉的，真实的生活情景中，如同在自已的家里一样放松自如地游戏着。创设以真实物为载体的适宜婴幼儿认知的物质环境，心理环境，对婴幼儿认知发展有着重要的作用。

幼儿园美术教育是指学前儿童的美术教育，包括绘画、美工、美术欣赏三大内容。

1.绘画

学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。其具体内容主要包括如下方面：

(1)认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉色、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报纸等等。

(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言：

①线条：线条的形态和线条的变化。

线条的形态：直线、曲线、折线；

线条的变化：垂直、平行、交叉。

②形状：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③色彩：色彩的色相、明度、饱和度的辨认。

色彩的色相：相貌、名称；

色彩的明度：明暗；

色彩的彩度：含色味（纯）。

色彩的表现性：创作者的主观性；象征性；所赋予的特殊象征意义；装饰性；色彩的面积、位置等。

色彩的运用：随类附色、主体色和背景色；色彩的装饰、色彩的情感。

④构图：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。

零乱式构图：不作安排；

并列式构图：放置在基底线；

散点式构图：四面八方散开；

遮挡式构图：相互重叠；

罗列形象构图：各物体无联系；形成主题与背景：所有形象与主题有关。例如，命题画(物体画、情节画)、意愿画、命题意愿画(含装饰画)。

(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。

2.手工

学前儿童手工：指学前儿童徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等加工、变形手段或物质材料形成占有一定空间的具体形象的造型活动。具体主要包括如下内容：

（1）学习多种手工工具和材料的使用方法。例如：

工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。

材料：点状：沙子、纽扣、种子等。

线状：绳子、线、吸管、树枝等。

面状：纸、布、树叶等。

块状：泥、萝卜、纸盒等。

（2）手工的基本技法的学习：

①泥工材料的基本制作技法：

团圆：两手配合来回团成球状物。

搓长：前后搓动成圆柱形。

压扁：将长条或球形物拍压。

捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。

②纸工材料的基本制作技法：

折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。

剪：目测剪、沿线剪、折叠剪。

撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。

粘贴：反面涂胶水。

③废旧材料的制作： 

串连：从物体的中间穿过；

弯曲：将纸卷曲； 

连接：用浆糊等将物体连接；

渍染：将折好的纸插入染出； 

点染：用笔蘸色点在纸上。

（3）学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如：平面与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。

（4）在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。

（5）学习干净、整洁、有序等良好的手工活动习惯。

3.欣赏

幼儿美术欣赏教学是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，是指教师引导儿童欣赏和感受美术作品，“了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动”。具体地主要包括如下内容：

学习欣赏和评价幼儿可理解的各种美术作品、自然景物和周围环境的造型、色彩、构图所表现的对称、均衡等形式美。

欣赏对象及内容：

绘画作品：

工具材料：水彩、水粉等。

题材内容：人物画、动物画、风景画。

存在形式： 年画、连环画、宣传画 。

雕塑作品：

雕：从完整、坚固的坯土上把多余的部分删除。

塑：用具有黏结性的材料联结成所需的形状。

工艺美术作品：

实用性，如：餐具、茶具、灯具、服装、玩具。

陈设性，如：壁挂、地毯、陶艺。

民间工艺，如：面具、脸谱、风筝、花灯。

建筑艺术：

纪念性，如：北京故宫、法国巴黎埃菲尔铁塔；

宗教性，如：福建圆楼、北京四合院：桥梁，如：大桥、长城。

儿童作品：同年龄孩子有童趣的作品。

自然景物，如：花草树木、虫鱼鸟兽。

周围环境，如，室内环境（家庭、幼儿园）、室外环境（广场、园林）。

欣赏知识学习与技能的培养：

形式分析：造型、色彩、构图。

造型：物体的构图方式。如：线条造型、几何图形造型、涂染法、自然图形。

色彩：认色（单颜色、同种色、类似色）、对色彩的喜好、均匀涂色。

构图：形象在画面上所占位置。如：单独、并列、均衡、分层、遮挡构图。

主题分析：如：创作意图、意义。

对作品的联想：如：看到下垂的树叶想到秋天、身体不佳等。

对作品的表达：如：采用对比、对称、均衡、统一、夸张。

对作品的背景知识：如：艺术家的生平故事。

学习安静地、集中注意观察、欣赏的良好习惯，学习用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。