1、学习句式的意义 句式是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。言语发展，除表现在能正确发音、具有一定的词汇外，还表现于语法结构的掌握、学会组词成句的规律。幼儿在与人们不断交往的过程中，需要掌握一些基本语法结构和句型，以促进其语言表达能力的发展。 2、学习句式的目的 从简单句到复合句的练习来提高幼儿的语言表达能力。 练习单中句式类型：简单句式（我要......，我自己……）、关联复句句式（如果……就……，不仅……还……） 3、句式的教学方法 a.讲述法 在进行句式的教学时教师要带领幼儿先观察练习单中图片，并给幼儿举例： 如：像……一样…… 天空像大海一样蓝。 云朵像棉花一样白。 让幼儿感知如何运用此句式，先看图完成句式，在幼儿理解的基础上，脱离图片自由想象，教师引导幼儿大量练习运用要求的句式说一句完整的话。还可以让幼儿分两组比赛，看看哪组说的准确，便有奖励，调动积极性、主动性、促进口语表达能力的发展。 b.游戏法，提高兴趣 游戏是幼儿最感兴趣的活动，利用游戏让幼儿练习说话会达到事半功倍的效果。 游戏：《说悄悄话》 教师可在每组第一个幼儿耳边轻轻说一句悄悄话：“今天天气真好呀，蓝蓝的天空飘着白白的云。”叫幼儿一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个幼儿听清后大声说一遍，由幼儿进行评价。可反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。还可增加趣味性和难度，也可让幼儿先说一句悄悄话，由老师来传递，在游戏过程中不仅训练了要学习的句式，还训练了幼儿说完整话，锻炼口语表达能力。至于“悄悄话”语句的长短，可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。 游戏《果子熟了》 小象来到果园，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话，请幼儿积极动脑说一句话：一个大苹果、一个又圆又大的苹果、这苹果真大、我把它摘下来、用鼻子卷下来…...锻炼幼儿说一句话的能力，还可用规定的句式来说，训练幼儿口语表达能力。 游戏《小兔拍照》 请幼儿做摄影师，给小兔打电话，告诉“小兔”自己的名字，和打电话时注意事项，训练规定的句式：小兔，我是××；小兔，我叫××；小兔，我要xxx……，训练幼儿语言表达能力。 c.日常生活练习 教师要善于抓住时机将句式练习贯穿于一日生活当中，不仅要让幼儿掌握方法，并且能够灵活运用。 如午睡时：我自己……，我可以自己脱衣服；我可以自己穿鞋子……让幼儿运用此句式大量练习。

教学要求（大班） 1、理解数组成的含义，知道2以上的数都可以分成2部分，2部分合起来是原来的数。 2、懂得一个数和它分出的2个数之间的关系：一个数比它分成的两个数都大，分成的两个数都比原来的数小。 3、懂得分成的两个数之间的互补和互换关系，并掌握10以内各数的全部组成形式。 教学方法： 1、运用讲解演示法教数的组成。 2、通过操作，启发幼儿探索数的组成规律（互补、互换、可逆）。 3、运用组成的规律学习新的组成知识（学习了3、4，自己探索学习5）。 4、用多种方法复习巩固10以内各数的组成知识.(操作法、游戏法、儿歌法）。

拼插类：雪花插片、管状插粒、拼插积木等不少于5种（拼插类-托小班玩具大、中大班玩具小）

拼图类：托小班：4、8、12块；中大班：14、16、18、24块

中大班棋类：围棋、飞行棋、跳棋、象棋

迷宫：如《小动物找家》

桌面玩具(不少于5种）：彩色立体组、拼图拖车、配对镶嵌板、木质桌面积木等

穿珠（不少于3种）：大孔粗线穿珠、小孔细线穿珠、圆扣子、几何积木、穿线板。

幼儿园的孩子就要上小学了，这是幼儿在成长过程中，要面临的一个重大转折时期，由于生活习惯、作息时间、上课模式、交友方式等等都发生了变化，如果在学前没做好这些准备，孩子上小学后，会不适应小学生活，出现厌学、逃学、害怕上学等现象。因此，做好幼小衔接工作，是为了帮助幼儿顺利从幼儿园阶段过渡到小学阶段阶段。可以帮助家长和幼儿少走弯路。

教材中提供了每月成语的故事原形，教师须在理解成语的基础上变成通俗易懂、幼儿容易接受的语言帮助幼儿理解、记忆，并给幼儿大量列举生活中可运用此成语的案例，以便幼儿能够在日常生活中运用。 A、运用多种形式激发幼儿成语学习的兴趣。 a、语言活动 针对幼儿创造性品质发展目标，有目的的选择一些相应的成语运用儿歌、故事（成语故事动画片、故事讲述、阅读、表演），等形式提供给幼儿,帮助幼 儿理解意思 如：培养幼儿专注性的《专心致志》；培养幼儿做事要有坚持性的《铁杵磨针》；培养幼儿“诚实”的品质的成语《滥竽充数》等。 在活动过程中不单单采用教师引导幼儿学的方式，还可采用幼儿之间相互学习交流的方式，以及以大带小的班级交流活动，使幼儿掌握学习的方法，拓宽学习的思路，激发学习的兴趣。 b、艺术活动 （1）漫画成语欣赏 教师可引导幼儿在理解故事的基础上，大胆的运用线条，创造性的表现出故事内容，从孩子们的作品中教师不仅能看到他们所掌握的成语故事，还能感受到他们富有创意的运用线条的方法和大胆表现故事内容的想法。 （2）美术制作 让幼儿在石头制作、泥塑、沙画等的过程中，可跟成语相结合。 例：幼儿可用石头、陶泥、沙子等多种辅助材料制作成语故事，如：幼儿把一个圆形的石头和三角形的石头连起来能变成一只小鸟，两只小鸟在一起，就是一箭双雕；幼儿根据石头有点像青蛙的外型特征，将其变一个井底之蛙等等。 c、体育、游戏活动 在各种体育运动、游戏活动中引导幼儿学习成语。如：在拔河比赛中，让幼儿幼儿体会“齐心协力”、“同舟共济”才能赢得最后的胜利，同时培养了幼儿团结协作能力。 体育活动之后幼儿满头大汗，身上、背上都是汗，可让幼儿形象体会“汗流浃背”等。 d、亲子活动 家长是教育的重要资源，在开展成语教学活动中，我们可充分调动家长的参与热情，挖掘家长的教育资源，建立起家长、幼儿、教师学习的共同体。从而使家长进一步了解我们的课程，与课程同行。 如：可让家长为幼儿准备《成语故事》书，有时间时跟幼儿一起读成语故事，教师可在班内设立“妈妈教我学成语，我教同伴学成语”、“成语小剧场”等区域。孩子们将在家学的成语画下来，带到班级贴在活动区中，向小朋友们介绍自己新学到的成语。 B、日常生活中的教学。 a、教师要善于抓住日常生活场景进行随机教学 如：班内有双胞胎幼儿，可让孩子们观察他俩的衣着打扮，当他们发现他俩穿戴相同时，可教“一模一样”；在节日里，引导幼儿观察对比教室、商店里挂的红灯笼、彩花、彩旗，可教“张灯结彩”；面对花园里的各色花朵，可教“五颜六色、含苞待放”等。 活动时，带幼儿到户外一起观察天上的云朵，当孩子们望着天空，惊奇地发现云朵一会变成了大山，一会变成了轮船时，可教“千变万化、神奇莫测”。遇到雨的天气，可教形容雨的成语：倾盆大雨、狂风暴雨、淅淅沥沥、阴雨连绵等。 这样，幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就很容易理解这些成语了。 b、创设情景进行教学 例：“不翼而飞” 这个成语关键在于“翼”字。教师走进教室，装作很奇怪的样子问小朋友：“咦，我放在钢琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都好奇地望着教师。教师先避开这个成语，亲切地问：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”、“飞机会飞”、“蝴蝶会飞”……孩子们七嘴八舌地嚷开了。“那么它们为什么会飞的呢？”“因为它们有翅膀。”这时候就可以告诉他们，翅膀也可以叫“翼”，飞机、小鸟它们都有“翼”所以才会飞。幼儿理解了“翼”的含义，便能较容易地掌握这个成语了。 c、成语的灵活运用 将成语介绍给幼儿后，有意识地给他们创造反复感受练习的机会。如当孩子们吃饭时：“今天的饭菜可真香啊，小朋友吃得怎么样？”（津津有味）。当他们上完体育游戏课后，教师可问：“今天玩得真开心，你们累不累？”（累得气喘吁吁）。 成语学完后教师可让孩子在理解的基础上续编或改编故事结尾。 如用线条表示夸父追日的力度，续编《守株待兔》后集，让幼儿利用各种图形，形象的拼出学过的成语故事等，幼儿在这些活动中大胆想象与创造，想象创造力得到发展。 总之成语教学不仅可以帮助幼儿掌握常用的成语，更重要的可以丰富幼儿词汇量，促进口语表达能力，并能够在日常生活中灵活运用成语，从而感受到成语丰富的文化底蕴。 以上是幼儿语言表达训练的教学方法，相信老师们在日常教学活动中能够举一反三，发现更多更好的方法。