词汇是词的集合体, 是语言的建筑材料, 是语言的基础。幼儿期是大量积累词汇的时期。词汇量有两个高速发展期: 一个在3 岁, 一个在6 岁, 也就是说幼儿时期是词汇发展最迅速的时期。 相关的调查结果表明, 2 岁儿童已能初步使用各种词类( 11 种) , 其中实词( 90%) , 也能使用少量虚词( 10%) 。2 —6 岁使用名词和动词最多, 约占70%, 其余9种词类的使用仅占30%。2 —6 岁儿童词汇量的发展, 随年龄增长而不断增加。 一般说, 在正确教育下, 3 岁幼儿可掌握800 —1000 个词, 4 岁幼儿可掌握1600 —2000 个词,5 岁幼儿可掌握2200 —3000 个词, 6 岁幼儿可掌握3000 —4000 个词。 词汇的多少直接影响语言表达的质量。可以说, 词汇量是儿童智力发展的标志之一, 同时也是幼儿语言发展的基础, 因此丰富词汇对幼儿的发展有着十分重要的意义。 1、营造良好的语言环境, 加强孩子的无意学习。 2、在生活中丰富幼儿经验, 抓住各种机会让幼儿表达。 3、利用多种工具, 在各种活动中激发幼儿学习词语的兴趣 4、在丰富词汇的同时还要巩固运用，利用与同伴和成人交流的机会，促进幼儿的语言发展。 5、家园协作，在幼儿园学习的新词汇，让孩子回家与父母交流沟通。

一、认识平面图形

1.通过观察、触摸让幼儿在感知图形的基础上说出图形名称。

2.通过图形和图形的比较认识图形。

二、认识图形的基本特征和图形守恒

不受图形大小、颜色和摆放位置的影响正确辨认和命名图形。

三、通过对图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间关系

四、复习巩固对平面图形认识的方法

1.图形分类。

2.寻找图形和与图形相似的物体。

3.寻找与图形相似的物体。

4.在游戏和操作活动中巩固对图形的认识(运用玩具进行图形游戏、涂色活动、拼图活动、折叠活动、绘画手工活动）。

1.日常检查：各班各项工作有序，班级教师关系和睦，师幼关系融洽。

2.日常检查：班级环境干净优美，墙饰整洁，能做到每月更新。

3.日常检查：教师能严格按照一日流程实施教育教学计划。

4.班级教师文案工作齐全，无遗漏，质量好。

5.班级一学期无事故。

6.班级一学期无家长投诉。

7.班级教师稳定。

一、教学要求

小班：

1.让幼儿区分并说出以自身为中心的上下方位，自己身体部位的上下位置和在自己的上面和下面物体的位置。

2.让幼儿认识并说出近处物体的上下位置。

中班：

1.区分说出以自身为中心的前后方位，自己身体部位的前后位置和在自己的前后物体的位置。

2.区分并说出物体与物体之间的上下、前后位置关系。

3.学会按指定的方向运动，如向上、向下、向前、向后。

大班：

1.区分并说出自身左手和右手和自己与物体的左右关系。

2.辨别物体与物体之间的左右关系。

3.幼儿会向左或向右方向运动。

二、教学方法：

1.感知描述法。

2.观察、操作和游戏法。

3.讲解演示法。

4.一日生活中结合空间方位的教育。

 

要熟悉活动目标，教学内容应该符合学前儿童年龄特点，遵循学前儿童的生长发育规律。 　　 

做好活动前的准备工作，包括幼儿的知识准备，活动前的场地，器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划及做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。注重对幼儿进行全面、和谐的教育，既发展幼儿的运动能力，同时又发展幼儿的智力、个性和社会适应性，通过建立活动常规，利用活动的有关内容，发展品质和个性。强调师幼互动积极有效性、注重活动的游戏化，使幼儿获得良好的情感体验。教师的情绪、语调和姿态等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身的言行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。 
组织形式多样、手段、方法合理有效。可以按照学前儿童的不同发展水平进行分组教学活动，因材施教。教学活动前应提要求，区内材料要不断补充更新；讲解时要用精彩的放松活动吸引儿童注意，教学方式要形象且直观，课堂气氛要活跃；活动中应启发学前儿童多动手。 
活动既面向全体，又应注意个体差异，灵活运用多种指导方式，对不同水平的幼儿可以有不同要求，让每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到发展，获得成功，做好个别教育。多让儿童发动自己的思维和想象力，让儿童从操作中学习。 
合理安排运动负荷，包括生理负荷和心理负荷；控制好活动的时间。一般小班为15~20分钟，中班为20~25分钟，大班为30分钟左右。注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组织指导能力和教育质量。