为教师提供了一座教学沟通的桥梁，使得教育理论与实践能以“研究的实践者”的形式联系在一起。园本教研中的研究者与实践者是统一的。研究的起点是对自身实践的不满和反思，研究的对象是现实中出现的具体问题，研究的目的是为了解决现实问题，研究的过程是为了改善现实的实践，研究的结果则是切实改变了现状。

教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于过程中的脱产培训，教师能力的显著提高是在教学实践中。新的教育观念，只有在教育教学实验的探索之中确立。

课程的最终实施者是教师，学校教育发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。通识培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下一番工夫的。要把新的观念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。

园本教研促进教师内隐理论的改造和转化，促进教师实践性知识的更新。

园本教研弘扬了教师的主体性，使教师成为自身职业实践的真正主人。

园本教研形成“探究——反思——发展”这样一种日常机制，从而更新改造了教师专业发展的传统模式。

可以在孩子一开始拿笔时，就对孩子进行执笔姿势的顺序训练，教会孩子怎样握笔；怎样坐正；怎样写、画，写与画时，执笔姿势有什么不一样等等。在顺序训练一段时间后，孩子基本上习惯于正确的坐姿与执笔姿势了，还要时时提醒，经常观察、示范，直到孩子养成正确的执笔、书写习惯。每次书写，还要有一定时间的握笔练习。

步骤和方法:

1.右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些；食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。

2.笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。

3.食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。

4.手掌与手臂呈一直线。

5.捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右。

6.写字时手的支撑点在腕侧部位。

音乐活动不分男女，其实孩子们都很喜欢音乐课，只是有些音乐活动需要做动作，打节奏，需要控制自己的行为，而部分男孩子可能是坐不住，也可能是因为音乐活动中有舞蹈律动部分，他们觉得难，所以不喜欢。

做为幼儿园老师，首先要改变教育观念，幼儿园教育的目标是引发兴趣，重过程，不重结果。

只要过程中，孩子感兴趣，开心、积极参与就可以了。不能要求幼儿做的一定要好，叫做什么就做什么，教师限制幼儿自由，限制幼儿想象力，限制幼儿创作和发挥，都会影响幼儿对音乐课的兴趣。

要想让不喜欢上音乐课的男孩子在音乐课中发挥最佳效果，老师就要关注这个孩子，和他一起做，一起想，一起玩，多表扬，多重视，孩子一定会喜欢上音乐课，还会充分去表现，让老师肯定他。

1.让他们认识1~10以内的数字，理解数字的含义，并学会用这些数字去表示物体的数量。 　　

2.正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系。 　　

3.能根据不同的标准对物体进行分类，可以按照两种属性(大小、颜色、形状等)进行分类。 　　

4.能从各个方向说出物体的位置，并能区别第几和数量几的不同，如第5和5个是不同的。 　　

5.能准确说出10以内的单数、双数，感知10以内的单、双数，能分辨10以内最大的单数、双数和最小的单数、双数。 　　

6.认识各种平面图形，能在生活中辨认出各种图形，并能按图形的特征分类并进行简单的分类统计。 　　

7.能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣。

1.幼儿园一定要做好幼小衔接工作，为的是避免大班幼儿纷纷退园转园，减少生源的流失。

2.幼儿园品牌影响力，决定家长对上大班的信任程度，多用实例展示给家长看。

3.幼儿园要为入学做好各方面准备，奠定幼儿一生成长的基石。

中班4-5岁学习黄金时期，中班上学期家长观摩周后的一对一约谈时，让家长了解测评和4年发展目标。日常教师与家长沟通中，多强化中班及大班的八大能力发展目标。

4.加强教学教研能力，保证大班幼儿各方面均衡发展与有突出成绩，用口碑赢得家长信任。