形容词是表现人或事物形状、性质和状态的词汇，幼儿灵活运用形容词。能使自己的语言生动形象、富有表现力。那么如何使孩子掌握形容词呢? 1、通过直接感知来学习形容词 幼儿期是孩子感知觉迅速发展的时期。孩子能通过看、闻、摸、尝来了解事物，并掌握相应的形容词。如:让幼儿了解有关水果特点的形容词。先让孩子观察橘子,让他们知道橘子是橙色的,再让孩子去闻,让幼儿知道橘子的气味香香的,紧接着让孩子摸,感知粗糙一词的含义,最后让孩子尝,得出橘子的味道是酸甜可口的。对孩子来说,这种通过多种感官直接感知事物来获取形容词的形式,是他们比较感兴趣的,也是他们乐于接受的。 2、培养对形容词表达的兴趣 例如，教师指着一个苹果，要求幼儿说说怎么表达是怎样的一个苹果。幼儿可以说：“这是一个大大的苹果。”老师说：“这是一个红红的苹果。”幼儿说：“这是一个圆圆的苹果。”老师说：“这是一个又大又红的苹果。”也就是说，当教师和幼儿在描述一样东西时，要尽可能多地引导幼儿从各种角度去表达，这样幼儿就会逐步对词汇产生兴趣，才有可能积累丰富的词汇。 3、日结合日常生活经验教宝宝新词 例如，教幼儿“烫”和“温”这两个词时，可以在幼儿要喝水的时候进行。如果幼儿急着要喝，这时教师可以对幼儿说水是烫的，不能马上喝。让幼儿用小手碰一下杯子，还要引导幼儿看杯子里冒出来的热气。 然后可以反问幼儿，这水为什么现在不能喝？让幼儿说出“烫”这个词。接着往开水里加一点凉开水，告诉幼儿，加了凉开水，烫的就变成温的了，就可以喝了。 4、指导宝宝观察、比较事物 客观事物是千姿百态、变化多端的，描写事物的形容词也是非常丰富的，让幼儿观察、比较事物，才能理解形容词的意思。例如，带幼儿观察花草树木，可以教幼儿学说‘美丽、漂亮、鲜艳、红的、黄的、白的、绿的’等词。吃饭时让幼儿比较大碗、小碗，学会“大、小”，比较桌椅可以知道多、少。吃水果和点心时教幼儿学说‘葡萄是圆的，香蕉是长的，烧饼是扁的’等。又如让幼儿观察五个手指，可学会“长、短、粗、细”，让幼儿比较班上小朋友的身材，理解“高、矮、胖、瘦”等词。带幼儿上街，让他们比较汽车、自行车的速度，学会“快、慢”等词。 让幼儿通过多种感官直接感知事物，掌握事物的某些特性及相关的形容词。 5、通过不同感官掌握相应的形容词 (1)让幼儿用耳朵听各种声音，学会“响亮、低沉、好听、难听”等词。 (2)让幼儿用鼻子闻气味，学会“香、臭、酸、腥”等词。 (3)幼儿通过品尝事物，可学会说“酸、甜、苦、成、辣、鲜”等词。 (4)让幼儿用皮肤和手接触和抚摸物体，学会“软、硬、冷、热、凉、烫、光滑、粗糙”等词。 (5)让幼儿通过身体感觉，学会说”痛、痒、饱、饿、渴、馋”等词。 (6)通过评价人的行为，让幼儿掌握一些描写人的品质、性格的形容词，例如“好、坏、勇敢、懦弱、胆小、善良、懦弱凶狠、小气、大方”等词。 优秀的童话故事中的人物都有鲜明的性格。教师给幼儿讲完故事后，可以简单的评价故事中的人物性格，教幼儿学说形容词，例如大灰狼是“凶恶”的，狐狸是“狡猾”的，小山羊是“善良”的等等。 6.鼓励宝宝把学过的形容词用到不同情境中，巩固所学的词汇 形容词的使用是幼儿语言能力提高的一大表现，使用形容词会激发幼儿对语言的兴趣，使幼儿的词汇贮存量大大增加，同时也会提高幼儿对文字的驾驭能力，从而更大程度地提高幼儿的语言能力。因此，在日常生活中，教师多引导幼儿大量使用词汇，大量运用形容词，加强幼儿对形容词的理解与使用。

柯达伊 左尔坦(1882—1967)是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。

这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。特别在音乐教育中如何学习继承民族艺术文化，在实践中如何吸收、借鉴前人的、国外的行之有效的方法等等，柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验。 柯达伊不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。

他的基本音乐教育思想主要包括：

一是以民族音乐为基础。柯达伊认为：简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。

二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。

三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。

柯达伊认为：在音乐教学过程中不要简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学，而应该采用顺应儿童的“自然发展法则”。例如，在学习音符时，最先教儿童生活中熟悉的四分音符（即走路时节奏），比直接从全音符开始教起更为直观；学习音阶的时候，从儿童最早掌握的词汇“妈妈”的音调（Sol-MI）入手，再加入La，然后加入Do、Re便形成了完整的五声音阶。同时他还加入运用手势表现音高的方式，使抽象的音高概念更加直观化，便于儿童的理解。这秉承了夸美纽斯的直观教学原理的同时，也实现了培斯塔洛奇的“顺应自然的教育原理”在音乐教育中的体现。实践证明，音乐教学中运用适合儿童自然发展规律的方法比生搬硬套地按照音乐理论的逻辑顺序进行教学的效果是截然不同的。特别是在新音乐知识的教学过程中，柯达伊还受到了赫尔巴特提出的：“教学必须通过明了、联合、系统、方法四个阶段来完成”的教育过程组织原理的启发，强调在学生接受新知识之前必须有充分的“准备阶段”，然后才能进入到新知识的“挑明过程”，讲完新知识点后还必须有“强调阶段”和“评估阶段”。这四个步骤是缺一不可的。只有这样，学生对所学的知识才能做到真正的理解。柯达伊音乐教育思想所强调的是以聆听为先导，以歌唱为中心，以创造为目标的理念，是从感性认识入手的”即一切教学都应尽量地放到感官跟前，从事物的感性知觉出发展开教学。

柯达伊强调儿童学习音乐的过程应该是快乐的、循序渐进的，而不应该是简单、枯燥的书写或识谱训练，更不应是一个纯粹为了传播音乐专业名词与概念的过程。早在20世纪60年代，柯达伊教法就引起了世界上许多国家的广泛关注。20世纪80年代中期柯达伊教法进入中国。经过二十多年的实践和探索，柯达伊教法已经在中国音乐教育界产生了一定影响。许多教师在教学中有意无意地把柯达伊教法的思想贯彻进来。他们对从歌唱教学入手、注重结合本民族音乐和运用柯尔文手势等习以为常。特别是近些年各地出版的中小学音乐教材，基本上都借鉴了柯达伊音乐教育思想。从中国的音乐教育实际情况来看，班级人数多、硬件教学设施缺乏是目前我国中小学音乐课普遍存在的问题。所以，对于一般的学校而言，广泛普及乐器进课堂和倡导音乐课的自由律动可能还不是一件容易的事。而柯达伊教法所倡导的“从歌唱教学入手”，即以歌唱教学为中心，甚至在刚开始时不需要任何乐器伴奏的音乐教学法确实是很适合我们目前国情的。另外，在这么多学生的音乐课堂里，把柯尔文手势和简单的肢体动作当作教学辅助工具一定比自由律动时的场面容易控制得多、效果也好得多。特别是在解决学生音准问题时，用手势提示往往比弹钢琴带唱的效果要好。因为它不但能给学生视觉上的音高感觉的直接提示，而且能让他们学会聆听自己和他人的声音，并随时调整自己的歌唱。

什么是空间方位 任何物体在空间中均占有一定的位置，并且同周围的物体存在着空间上相互位置的关系，这就是物体的空间方位，也可称之为物体的空间位置。 空间方位的辨别 是指人对客观物体在空间中所处的位置关系的判断（即：位置的定向） 确定物体方位需要一个立足点：立足点即以什么为坐标来确定客体的空间位置， 物体的空间位置关系式相对的、可变的和连续的。

1.幼儿园户外器械一般分为大型器械、中型器械、小型器械。幼儿园后勤人员要对户外器械每天检查、每日擦洗。定期保管，出现问题及时保修。

2.幼儿园日常户外玩具也有很多分类，球类、小车类、沙包飞盘类，高跷、垫子等。

3.各类户外玩具分类放指定的位置及玩具筐中，每月各类玩具清洗一次。每学期添加与更新破损玩具。

4.有些户外自制玩具可由各班自行保管，户外活动时间带出来，活动结束后拿回。

5.全园集中收放户外玩具的地方，各班取放登记，专人保管与发放。

其实从小班入园开始已经对孩子进行幼小街接的培养。如自理能力、社交能力、专注力、抗挫力等。到了大班我们要在学期初提前制定幼小衔接的工作计划，增强幼小衔接的意识。加强日常生活管理，促进幼小衔接。

1. 自理能力培养。让幼儿从自己起床、自己洗脸、刷牙、穿衣、系鞋带、背书包等，树立自己的事情自己做的独立意识，不能让家长代替包办。每天早晨自己整理好书包。入园后自己把书包放进衣帽柜并且按要求整理好。

2.专注力培养。在孩子专心玩或专心做一件事情时，不要去打扰孩子。

3.规则意识和任务意识培养。上课不随便走动，没有小动作。每天放学按时完成作业、不拖拉。在游戏中加强幼儿遵守纪律并且努力达到目标。

4.倾听和表达。锻炼幼儿的倾听能力和语言表达能力，如通过让孩子听故事、提问问题、让孩子简单复述故事内容等。

5.家园共育。通过新学期家长会让家长了解我们的教育教学计划安排，以及学期末一对一家长会了解自己孩子的发展状况，有针对性的帮助幼儿发展各种能力。告知家长要在孩子进入学前的教育阶段，就应该对自己的孩子有一个全面的了解。如：孩子的学习意识、学习习惯、孩子的作息时间、孩子的各种生活能力（自我管理、与他人交往、应付突发事件、安全意识等）、孩子的心理素质等。

6.通过参观小学活动，体验和体会小学生的生活学习状态。真正走进小学，参观小学教室，准备问题向小学老师提问请老师答疑解惑。并且坐在小学桌椅上学习正确坐姿和举手姿势。另外我们还邀请了毕业生代表给孩子讲述小学生生活。

7.孩子们的学习方面要树立孩子自信，激发孩子升小学的强烈愿望，我们主要是带领孩子们参观小学和阅读、识字、写字、算术等一系列的活动。

8.从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

9时间上的互相靠拢，由半小时到45分钟之间的过渡。

10.培养良好的学习习惯和生活自理能力。如：早起、自己整理书包、值日生活等。

11.培养幼儿的任务意识和责任感。如：向家长传达作业等。

12.培养幼儿大胆与人交往的能力，如：分享、帮带等活动。

13.培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。减少物质奖励，培养幼儿专注力和学习的兴趣。

14.加强阅读能力的培养。故事、绘本、大语文表达训练中，多识字、多表达。15.增强文明礼貌，主动问好，遵守班级纪律。