以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

1.能用色彩和曲线，弧线及简单的形状表现自己喜爱的食物和对美的体验。

2.能用点、线、形组合方式表现事物，并能画出简单情节。

3.能运用绘画，手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

4.能欣赏美术作品中鲜明的形象，图案和色彩，并能感受其中的美。

5.喜欢用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。

“以音乐开启智慧之源，以律动唤醒生命之根”，律动，是指伴随音乐做的有节奏的动作，很适合幼儿学习和操作。 

音乐教育强调的是以幼儿为教学中心。而音乐教育中的律动教学形式，不仅能调动课堂气氛，引发幼儿兴趣，更适合低年段幼儿爱动的特点。

1.幼儿律动合适的音乐：与小动物有关的音乐，幼儿来模仿小动物的动作。与生活习惯有关的音乐，幼儿模仿生活习惯动作。无歌词，但节奏感强的音乐，幼儿根据较强的音乐按教师口令做动作。

2.律动一般都是放在音乐课导入活动中，幼儿听着音乐，做着动作在教室内随意站位。让幼儿在放松的状态下，进入下一个环节。

3.律动的动作，可以是教师指定，也可以是幼儿自编，大部分幼儿律动还是以幼儿自编为主，这样才能体现幼儿能随音乐感受音乐。

在音乐教学中，幼儿总是很容易被律动调动起来，对律动充满浓厚的兴趣。这种兴趣与低年段幼儿生性好动、好玩、好奇的特点紧密相关。又有游戏性的组合还能培养幼儿想象力和创造力，为幼儿对音乐的兴趣培养奠定基础。

1.走的特点：幼儿能走得自然轻松、有精神、有节奏，摆臂较适度，步幅较均匀，身体姿势基本正确。

2.跑的特点：6岁后，初步显示出个人的动作特点，男孩跑的能力稍高于女孩。

3.攀登的特点：经过成人的指导以及自己的不断练习以后，5—6岁的幼儿在攀登时已能表现出手脚交替的动作，但从攀登设备上下来时，多数幼儿仍然使用并手并脚的方法，不过，这时幼儿已能在攀登设备上较熟练、较灵活地做钻、爬、移位、悬垂等动作，动作较灵敏、协调，这表明幼儿控制身体的能力已有了较好的发展。

4.钻的特点：5—6岁的幼儿，钻的能力发展较好，已能较灵敏、协调、正确地钻过各种障碍物。

5.平衡能力发展特点：随着神经和运动器官的发展，五六岁幼儿平衡能力显著提高，走平衡木时，能保持身体正直，上下肢协调，显得轻松自然，而且能大胆地在平衡木上做一些改变姿势的动作，如，边走边做上肢平举、上举、抬腿、蹲下站起等动作；同时，幼儿在活动中还能及时调节身体、适应活动的需要，保持身体自如、平衡，有些6岁孩子还能掌握像滑冰、骑自行车一类对平衡能力要求较高的运动技能。

孩子习惯用左手，不需要强行纠正，但是可以引导孩子左右手共同使用。虽然不用纠正孩子，但是毕竟现实生活中使用右手的人太多，孩子使用左手会有很多不方便。所以我们可以引导孩子在拿筷子、写字的时候使用右手。一会用用左手，一会用用右手，这样可以减少孩子上学后的一些不便。

1.走的特点：走路基本上消除全身紧张的现象，但由于他们腿部缺乏力量，脚掌缺乏应有的弹性，身体左右摆动大，两臂摆动不自然，控制身体的能力差，很难避开障碍物。

2.跑的特点：跑步时已有明显的腾空，但仍以小碎步跑为主，步幅小且不均匀，动作缺乏节奏感，两手臂仍不能配合脚的动作来摆动，常常是直臂摆动，或是将臂夹在身体的两侧不动。

3.跳的特点：已经能够双脚跳起，但动作的协调性较差，弹跳力小，跳得低，手臂的摆动和脚的蹬伸配合不好，脚落地时沉重，不会屈膝缓冲，而且在做跳跃动作时，几乎全身都处于紧张状态，不会将重心前移。

4.投掷的特点：3—4岁之前，幼儿投掷时爆发力小，不会挥臂，物体出手的角度小、速度慢、距离短，不会转体和移动重心，常常将物体往地上扣。由于目测力和协调性差，物体投处的方向也不准，抛球时两手抓球比较困难，掌握不好挥臂和放手的时机。

5.攀登的特点：从双手双脚的攀登来看，3—4岁的幼儿多半会并手和并脚攀登，但动作不够灵敏，协调性较差，手握横木的姿势有时不正确。

6.钻的特点：3岁左右的幼儿通过学习和练习，基本上能掌握正面钻的动作要领，但在钻的过程中，有时还不能较好的地掌握屈膝、弯腰和紧缩身体的动作。

7.平衡能力发展特点：3岁左右的孩子，一般在走、跑、遇到障碍物躲避时都能保持身体平衡，但在快跑、转弯、突然停止、或者从高处跳下时，往往不能及时调节身体的平衡，容易摔倒。此时，孩子已经能走平衡木或窄路，但常常低头、耸肩，走时身体摇晃、两脚不敢交替向前迈步。