拼音教学的四大模块教学关键点：

第一模块：单韵母 ɑ o e \ i u ü

1.单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

2.插图导入法：运用直接表音或表形的趣味性插图，选择儿童熟知的事物作为插图导入，易说易记。

3.想象力绘画导入法：  

---儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程；

---把抽象的语言文字转化为形象的绘画语言；

---可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程；

---发展学生的形象思维；

---大幅度地提高学生的学习兴趣和学习效率。 

4.四声的发音：一声、二声、三声是难点，建议辅以手势，可夸张一些示范。要求打乱顺序也能熟练认读。

5.i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。

6.书写：一要会看笔画、笔顺图示。二要认识四线三格，知道各字母的占格。

第二模块：声母 bpmf\ dtnl \gkh\ jqx \zcs\ zhchshr\ yw

1.声母发音又轻又短，教师多做示范。

2.出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻，后音重，两音相连猛一碰)

3.知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。

4.指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）

5.书写规则儿歌： 

四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

6.引导幼儿看g的字形，创编儿歌。

9字加弯ggg  ；q加弯钩ggg  ；o加竖弯钩ggg  ；p字反写加钩ggg

第三模块：复韵母 ɑi ei ui 、 ɑo ou iu  \ ie üe er\  an en in un ün \ang eng ing ong

1.重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

2.掌握复韵母标声调的规则（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。）  

3.区别ei 与ie 、ui 与 iu。（关键是掌握好复韵母的发音方法就不难区别）

4.复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

5.前鼻韵母：an en in un ün

1）重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。    

2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。

6.两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 

三拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

例如： 

“ɑ”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“o”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。 

第四模块：整体认读音节

整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

1.确定主题，构思网络图

一个新主题的进入是循序渐进、由浅入深的，网络图就是层层深入的具体体现，它包含一级主题、二级主题，然后每个二级主题下又包含课程。在主题墙上用文字的形式呈现，同一级别的主题字体大小、颜色一样，字体大小随着主题范围的缩小而变小。

2.学习的过程即为主题呈现的过程

随着教育活动的学习，主题墙设计相应而生，它体现的是孩子学习的过程。任意主题的进入都是由浅入深的，主题墙设计也是随着活动学习一点点慢慢长大的，不应该只是为了应付检查。

3.幼儿的参与性

幼儿园教育是以幼儿为主体的教育，主题墙是幼儿学习成果的体现，必须是幼儿参与其中的，体现的是幼儿真实的作品。曾经看到过许多主题墙布置的漂亮非凡，手工装饰惟妙惟肖，堪称艺术品，一看就出自教师的精雕细琢，教师可谓是大费工夫，但这样的主题墙却一文不值。

4.主题内容作品的表现形式应该多样化，避免一蹴而就

比如可以是照片、手工、绘画、海报等等，让整个墙面看起来内容丰富、形式多样，平面、立体相得益彰。另外作品内容虽然各不相同，但整体布局应该有一致的东西贯穿首尾，让人感觉墙面设计是一个整体，不散乱，比如各勾边框的材质相同、各级主题轮廓造型同属一类等等。

1.儿童准备：进餐前按12步洗手法洗手，饭前15分钟，儿童不做剧烈活动，儿童饭前随洗手随吃，无等待现象。

2.教师准备： 老师取餐、分餐前穿好分餐服、戴好口罩与三角巾（或帽子），并将手洗干净，准备好餐具：根据幼儿年龄使用餐具（托、小班使用勺子，中、大班使用筷子）

3.餐桌消毒：清、消、清（餐前10—15分钟进行），方法正确(消、清间隔10分钟）。

4.三岁以下班级，准备一杯温水，方便儿童饭后漱口。

5.正确指导值日生工作（幼儿严禁使用消毒溶液浸泡的抹布）

6.开饭准时，无提前或错后现象。

7.托、小班幼儿教师给幼儿分餐，中、大班幼儿自行取餐。

幼儿园的语言活动，注重在一日活动中各环节的培养以及语言领域指导中完成的语言学习，幼儿园语言教育的终极目标是“完整流利的口头表达能力”，侧重幼儿说的部分。

小学语文教育注重书面表达的学习。幼儿园语言学习是以多听、多说、慢慢理解为主要内容。

小学语文学习是以识字、书写、阅读、多看、多写、多理解为主的教育内容。

可以看出幼儿园的语言活动是为小学语文学习打基础的，是为书面学习做铺垫的，因此，幼儿园语言教育一定多给孩子说的机会，而不是把小学语文课程内容提前进行学习。

班级幼儿作品墙创设时应遵循以下原则：   

(1)幼儿在制作作品时应遵循“材料相同，内容不同”、“内容相同，材料不同”的原则。

(2)班级作品墙创设时应体现所有幼儿的参与性，让幼儿在作品创作中不仅锻炼他们的动手能力和创造力，更能使每个幼儿体验到成功的喜悦。  

(3)作品墙的创设应符合幼儿年龄的差异性。  

(4)作品墙的创设应具有艺术性和美观性。 墙面的布置尽可能形式多样化。

(5)作品墙的创设应具有潜在的教育性。     

(6)幼儿作品墙的创设要具有易变性，应根据不同季节特征和幼儿园课程进行不断更新。  

作品墙可以从以下方面体现我们的优势：  

(1)幼儿作品是遵循“材料相同，内容不同”、“内容相同，材料不同”的原则的。

(2)我们的作品墙是形式多样的，并具有潜在的教育意义。  

(3)幼儿作品是符合幼儿年龄特征的，尊重幼儿个体差异，是充分发挥幼儿创作能力和审美能力的。  

(4)班级作品墙具有易变性，教师会根据季节、节日和课程引导幼儿进行制作更换。