



两个四层柜子、一个长条桌、六把椅子组成。
其中一个柜子:
一层:高的材料(夹类的材料)
二层:放倒、舀类的材料
三层:摁的材料
四层:捏的材料
另外一个柜子:
一层:切菜类的材料
二层:洗刷类的材料
三层:擦洗类的材料
四层:器皿类的材料
生活相关的能力训练:刮水果皮、砸蒜、擦鞋油、切苹果、洗衣服、穿线、浇花、照镜子、系鞋带生活中密切相关的柜子
精细动作相关的训练(小肌肉):倒水、用筷子、倒珠子、用勺子舀珠子、夹珠子、大拇哥
生活区培养目标:
1.利用各种游戏,让幼儿学习和掌握基本的生活技能
2.培养幼儿自我服务意识
3.练习手眼协调、抓握、捏、剥、拧等精细动作
4.培养幼儿专注力、克制力的训练,养成良好的生活习惯
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1.确定主题,构思网络图
一个新主题的进入是循序渐进、由浅入深的,网络图就是层层深入的具体体现,它包含一级主题、二级主题,然后每个二级主题下又包含课程。在主题墙上用文字的形式呈现,同一级别的主题字体大小、颜色一样,字体大小随着主题范围的缩小而变小。
2.学习的过程即为主题呈现的过程
随着教育活动的学习,主题墙设计相应而生,它体现的是孩子学习的过程。任意主题的进入都是由浅入深的,主题墙设计也是随着活动学习一点点慢慢长大的,不应该只是为了应付检查。
3.幼儿的参与性
幼儿园教育是以幼儿为主体的教育,主题墙是幼儿学习成果的体现,必须是幼儿参与其中的,体现的是幼儿真实的作品。曾经看到过许多主题墙布置的漂亮非凡,手工装饰惟妙惟肖,堪称艺术品,一看就出自教师的精雕细琢,教师可谓是大费工夫,但这样的主题墙却一文不值。
4.主题内容作品的表现形式应该多样化,避免一蹴而就
比如可以是照片、手工、绘画、海报等等,让整个墙面看起来内容丰富、形式多样,平面、立体相得益彰。另外作品内容虽然各不相同,但整体布局应该有一致的东西贯穿首尾,让人感觉墙面设计是一个整体,不散乱,比如各勾边框的材质相同、各级主题轮廓造型同属一类等等。
1.是一种要求师生共同合作计划的活动。
2.是以一个问题为中心的活动。
3.是一种由幼儿生产的探索活动。
4.是一种评价的和有目的的练习。
5.是主张幼儿自发的决定学习目标和内容,在幼儿自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关的知识和解决实际问题的能力。
1.教师应提前进行备课,准备实验材料,亲手操作科学实验课的内容,确保课堂上实验的成功操作及科学性。
2.材料的准备要确保每个孩子人手一份,提高幼儿动手操作能力。
3.科学实验课开展时可以通过提问、设想的方法,激发幼儿的好奇心和探索欲望。
4.操作过程中要让幼儿自己动手去操作,寻求答案。 并引导幼儿把科学现象与现实生活进行联系,起到学以致用的效果。
5.实验结束后,引导幼儿自己去总结,并把实验结果记录下来。
1.环创中体现教育优势:主题墙与主题内容结合,公共环节布置与节日、季节结合。
2.环创中体现幼儿创造性:材料相同内容不同,内容相同材料不同。
3.环创中体现统一性,结合总部统一设计的环创配饰,体现与其他幼儿园的不同之处。
4.环境创设标准化,所有物品摆放标准统一。