1、托班（2—3岁） 2岁到3岁是孩子口语发展的最佳年龄，这时期是孩子掌握最基本语言的阶段，孩子学话既容易又迅速，尤其对听和说有高度积极性。若是能抓住这个最佳年龄时期进行口语教育，为以后语言的继续发展打下良好的基础。 这一年当中，是孩子词汇量迅速增长的时期，可由掌握300个词，猛增到1000个词左右。对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度明显提高，对有些词（如树、花等）已能理解为代表一类事物的词。 2、小班（3—4岁） 3—4岁幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 3、中班（4—5岁） 4—5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 4、大班（5—6岁） 5—6岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示各类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。

1.提供一个“健康、和谐”的环境。环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的环境，使幼儿感受到大家庭的温暖，感受到人间珍贵的友情和同情。

2.善于发现、保护幼儿的同情心。同情心强的幼儿能够觉察别人的困难、需要，能产生同情的情感与帮助的行为，这正是孩子同情心的萌芽，应加以保护，假如不能设身处地的体验别人的痛苦，同情心从何而来呢？

3.利用教育内容培养孩子的同情心。有目的的让幼儿欣赏一些具有情感性的童话故事，如《卖火柴的小女孩》等。体会故事的含义，从而培养孩子的同情心。

4.家园配合，共同培养孩子的同情心。孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于孩子年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，家长是孩子最早模仿的对象，一方面家长要积极培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要不断提高自身的修养和素质，为幼儿树立良好的榜样。

     

老师去找一些关于美术作品墙设计的图片，指导幼儿进行制作美术作品。

进行美术活动指导时，新教师应该用心去接纳幼儿及其作品的差异性、独特性和创造性。领悟幼儿真正的“说话”，丰富幼儿的感知，积累更多的创作素材，进行赏识教育。

孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是0-6岁。专家认为，9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去的。

优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、优美的意境以及深奥的哲理，孕育了一代又一代中国人。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在它们幼小的心灵留下比较厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意识。汉语中包含“形”“音”“义”三个内容，一首古诗也同样包含这三个方面，那么我们在引导幼儿欣赏古诗时，就可以从这三个方面入手，结合美术、音乐教育，使幼儿受到全方位的教育，达到整体素质的提高。

首先我们要让幼儿体会古诗中“形”之美，所谓的“形”是文字的写法，具体是指文字的形状；而诗之“形”，是指诗歌的结构。对幼儿来说，抽象的事物对他们来说是不适宜的，我们在选择古诗词时，应尽量选取意象特征比较明显的诗歌。这样的意境可以通过形象的意象展现出来。在实际生活中，幼儿对这些意象有可能接触过。即使没有见过，我们对此的解释也会是轻而易举的。按理说，意境由三个元素组成：意象、空间和人的想象。但要加强幼儿的印象，使之记忆牢固，教师可以把这种诗中的事物作为美术课的题材通过绘画画下来，使那些美好事物形象地展现在幼儿的面前，这样幼儿的兴趣会大增。也可以把这些意象让幼儿学着画下来，实际这样的课已经变成综合性的艺术课了，幼儿不但欣赏了古诗的意境之美，而且还饶有兴趣的学习了绘画，全方位教育的特点便显示了出来。

其次，古诗是文字示范的典范，用词造句确实是精雕细刻，非常典雅。里面的字词不但用意准确，而且讲究平仄，语言铿锵适合于朗读。我们要通过朗读来加强幼儿对古诗的印象。

方法有三：

（1）利用电子课件。古诗配上适当的音乐来朗诵。优美的音乐能够烘托诗歌的意境美，能渲染气氛，不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能引导幼儿对那种优美的境界产生想象，借此开发幼儿的想象力。　

（2）许多古诗本身就是很好的歌词，可以直接谱上乐曲来吟唱，这时这些古诗就变成了优美的儿歌，幼儿的兴趣自然会增加。

（3）配合古诗接龙指读本，画面与文字同时出现，便于理解。

总之，引导幼儿学习古诗，要让幼儿比较好的理解掌握，必须下一番功夫，要开动脑筋，根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外，有些古诗有非常明显的形体意象，我们可以采取表演的形式向幼儿展示出来，教师表演和幼儿表演相结合，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。