1. 幼儿知道使用自己的毛巾和水杯。

2. 幼儿能双手握杯子喝水。

3. 幼儿大小便时主动告诉成人。

4. 幼儿自己穿脱式样简单的衣服。

5. 幼儿能使用小勺就餐。

6. 幼儿能独立如厕。

7. 幼儿能学会穿袜子和不系带的鞋子。

8. 幼儿饭前、便后、手脏时洗手。

1.美厨教室不可以存放任何食材，包括食用油、盐等物品。

2.所有食材可提前一天放入美厨教室的冰箱中保存。

3.每周五清理，将多余食材退回厨房大厨保存。

什么是感恩：

感恩就是感激你所拥有的一切，就是对周围的人和事物心存感恩之心。感恩就是对所出现的特别的事情心怀谢意，也是对身边的事物心存感激，就是敞开心怀乐于接受每一个恩惠。感谢也是当事情进展得不顺利，或者失望时，一种崭新的看待事物的角度。

为什么要实践感谢：

没有感谢的心，人们就会只关注事物消极的一面，只会发牢骚和抱怨，他们会错过生命的美丽，失去力量，尤其在艰难时刻，感谢有助于施予，会使你更乐观，收获颇丰。

指导建议：

A.教师语言：

感谢的语言莫过于“谢谢！”。但是生活中的感谢有时是一种心态。当春天我们到户外郊游时，“感谢大自然给了我们这么美丽的草地，小朋友要爱护每一棵小草哦”。有人关心帮助我们时，“谢谢你帮老师发餐具，小朋友一定都说你是一个爱劳动的孩子。”

B.教师行为：

身教胜于言教，在这个美德的习得上有着明显的效果。感谢是内心的一种美丽，对我们周围的同事心存感激。当别人给予我们帮助时请说“谢谢！”。

1.提供一个“健康、和谐”的环境。环境就是幼儿生活中的人际关系因素，如教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿以及与集体的关系，幼儿园与家庭之间的关系等，尤其是幼儿园的整体气氛，都属于环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的环境，使幼儿感受到大家庭的温暖，感受到人间珍贵的友情和同情。

2.善于发现、保护幼儿的同情心。同情心强的幼儿能够觉察别人的困难、需要，能产生同情的情感与帮助的行为，这正是孩子同情心的萌芽，应加以保护，假如不能设身处地的体验别人的痛苦，同情心从何而来呢？

3.利用教育内容培养孩子的同情心。有目的的让幼儿欣赏一些具有情感性的童话故事，如《卖火柴的小女孩》等。体会故事的含义，从而培养孩子的同情心。

4.家园配合，共同培养孩子的同情心。孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于孩子年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，家长是孩子最早模仿的对象，一方面家长要积极培养孩子文明礼貌的行为习惯，另一方面家长也要不断提高自身的修养和素质，为幼儿树立良好的榜样。

在上美德课程的时候可以让幼儿结合实际来思考，培养幼儿良好的行为习惯的养成有以下几点：

循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求，根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，只要幼儿掌握简单的生活规则，在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。

不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯，幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中，根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。

注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误。 幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情，有些幼儿容易发脾气，教师和家长的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律。

通过游戏活动，培养幼儿的良好行为习惯。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于及时发现，给予纠正。

以身作则，做幼儿表率，幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是家长和老师，对言谈举止，观察最细，感受最强，我们注意从自身做起，严于律己。凡要求孩子们做的，自己首先做到。

家长和幼儿园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位，不要只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，成人严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。