在正常教学工作中，经常遇到每月幼儿园安排的户外教学、庆典活动等工作，造成一日流程中安排的月计划与周计划内容没时间实施，这就要看班级主教是否清楚哪些课程是没完成的，可在其他时间补课完成。如幼儿园活动较多，自己安排的课程中又无法补课，那就把一学期中落下的课程利用上学期的一、二月份补课，下学期的七、八月份补课。

1.要养成习惯。 每天可以选择一个固定的时间和固定的场合，给幼儿讲故事。比如在休息的时候，区域活动的时候，进餐的时候，每天临睡前。一旦养成了习惯听故事的喜欢，就容易长期执行了。同时研究指出，教师如果能每天花些时间给孩子讲故事，那么这些孩子长大后行为出现问题的风险可能会降低。此外，如果教师能够认识到在婴幼儿时期开发智力的重要性，并每天在孩子身上投入一点时间，那么孩子日后的认知和学习能力都会得到改善与提高。 2.让讲故事的过程变得有趣。教师在讲故事的过程中，不要只是把这件事作为例行公务，语气枯燥、干巴巴地念课文。 幼儿虽然在听故事，他同时也在学习，教师应该力求不断渲染故事环境，比如角度形象创设，努力摆脱或掩蔽自己的身份，按故事角色形象的个性及特点来寓情于景。教师如果能够同时调动他的各种学习器官，如眼睛、耳朵、鼻子、双手、大脑等，就会很好地吸引幼儿的注意力。 所以，在选择故事书的时候，最好选择那些图文并茂的。在开始阶段，以图画为主，色彩鲜艳，形式多样，会吸引幼儿的注意。 3.让幼儿参与到讲故事的过程中。 每次讲故事，都可以由幼儿自己选择想听的故事。当幼儿对于一个故事比较熟悉的时候，就可以在听故事的过程中设计各种问题，鼓励他们回答和参与，甚至发挥他们的创造力来创编故事。

好奇好问、喜欢探究是孩子的特点。孩子对生活和事物的探究成了幼儿学习科学、探索世界的重要途径。半日活动围绕主题，追求探索性、操作性的动态性。

1.从环境的隐性铺垫——活动环节的细节安排——教学活动的选择，都为幼儿提供了探索和发现的机会，满足幼儿的好奇心，体现以幼儿为主体的自主探究。

2.晨间的区域活动、餐前谈话都是从幼儿身边入手，激发幼儿探索的热情。

3.将主题贯穿于半日活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩，关注幼儿学习与发展的整体，尊重幼儿发展的个体差异。

4.半日活动的价值在于教师是否能激发幼儿的探究兴趣，是否有利于幼儿探索的积极性和主动性。

5.发放详细活动过程，让家长了解半日活动的流程。

6.在半日开放的活动中，加入家长参与部分，让家长感受主题活动的乐趣。

1.分组：每组5~6人，一桌

2.人手一个实验材料包、一本练习单

3.教师提出今天小实验的问题：幼儿讨论实验结果会是什么样？

4.幼儿拿出练习单，教师和幼儿一起念题

5.根据实验问题，开始操作探索实验结果

6.教师观察幼儿探索情况，适时指导，轻易不干预幼儿操作

7.幼儿操作完成，说出实验结果

8.完成练习单

9.延伸活动：回家和爸爸妈妈讨论实验过程与结果

遵循两大原则：一是位置选择的合理性。二是空间布局的合理性。

第一、以各种仿真的家居用品为载体，模拟家庭环境所创设的一种游戏化教学区域和开放性的活动区域。

第二、活动区划分为客厅、卧室、厨房、餐厅和卫生间。形象逼真的锅、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙、电话，还准备了大大的煤气灶、逼真的饮水机、热水器、洗手池等等，这些玩具都是符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。

第三、幼儿会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗澡、洗衣服、从饮水机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。