幼儿园音乐活动，是培养幼儿音乐的兴趣，渗透简单的乐理知识，利用音乐学习其他学科。教师不一定需要掌握很专业的音乐理论基础及一些专长，只要教师的水平和幼儿差不多，就可以进行授课。

奥尔夫音乐理论强调了原发性和自创，因此，音乐教育的基础就是在音乐中的情感表现，教师是引领者、参与者、合作者。只有音乐响起，老师就和孩子一起伴随音乐唱、跳、玩，表现的越自然越有说服力。

老师们会觉得音乐课要上好，就需要老师会唱歌，会跳舞，会弹琴，其实不然。

比如：唱歌的教学，教师不用示范，播放音乐，跟着音乐做动作，跟着音乐打节奏，不断听同一首歌，反复多听几次，孩子们就会唱了，不用老师一句一句的教。

再比如：舞蹈的教学，老师要示范给孩子，就需要老师会跳舞，同样的道理，老师可以给孩子们看视频教学，孩子们一样可以去学。教师也跟着学并可以指导幼儿。

弹琴对现在的幼儿园一样也不需要了，任何音乐只要播放多媒体教可以了。不要回到传统的教师弹琴，幼儿跟音乐做动作，现在是老师和孩子一起听音乐做动作，还增加了融洽的师生关系。

   

益智区也叫桌面建构区，由两个四层玩具柜 ，一个长条桌，六把椅子组成。

其中一个四层玩具柜叫拼插类玩具，另一个叫益智类玩具柜。摆放在靠近门口地方。

益智类的柜子：拼插类、棋类、拼图、小迷宫

桌面建构类的柜子：木质类为主

益智区培养目标：

1.提高身体协调性和运动准确性，提高手、眼、脑的综合协调能力；

2.发展幼儿手指灵活性，锻炼精细动作；

3.能从生活中和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间、空间等感性经验。

幼小衔接课程是指幼儿园的孩子在过渡到上小学之前的一段时间，对幼儿进行入学准备的衔接课程，称之为：幼小衔接课程。

学前班和幼小衔接课程的区别在于，学前班重点是把小学一年级要学习的知识提前教授，家长担心孩子上学跟不上课程，而提前学习的内容。

幼儿衔接课程是从幼儿即将离开幼儿园跨入小学前的心理准备、行为习惯准备、人际交往准备及入学知识准备。

幼小衔接课程更符合幼儿的年龄特点与身心发展规律。幼儿不可拔苗助长，一定要从生理，心理，知识三方面做好准备，才是幼小衔接课程的核心内容。

操作法： 1、明确操作目的 2、为幼儿操作活动创设的物质条件 3、给以幼儿操作时间 4、观察幼儿操作过程 5、讨论操作结果 游戏法： 1、情节性的数学教学游戏 2、运用各种感官数学游戏 3、操作性的教学游戏 4、口头数学游戏 5、竞赛性数学游戏 6、智力游戏 比较法： 1、按比较的性质分为简单比较和复杂比较 2、按比较的排列形式可分为对应比较和非对应比较。对应比较：重叠比较、并放比较、连线比较。非对应比较：单排比较、双排比较、不同排列形式的比较忙 启发探索法：教师只提供材料与引发问题，幼儿自行操作探索答案。 讲解演示法：教师示范讲解。 归纳法与演绎法 1、归纳法是指幼儿在已有知识的基础上，概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新知识的方法。 2、演绎法是指幼儿运用一些带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的一种方法。能举一反三。

1.做好课前准备 

课前准备包括物质材料和知识、技能准备。活动前，教师要提供丰富的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布置场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真了解幼儿知识、技能的准备情况。一种是面向全班幼儿的。另一种是针对个别能力较弱的幼儿提出的。让这些幼儿事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高对自己的认识。除此之外，教师还应对场地、器材的性能有充足的了解，做到心中有数。在开展活动前选择适合运动的服装，并把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态出现在幼儿面前，用自己的活力带领幼儿积极投入到活动中去。　　 

2.创设问题的情景和轻松、自由的氛围，引起幼儿参与锻炼的兴趣。

体育活动教学很特殊，它具有空间大、活动强、无关刺激多的特点。因此，在活动开始部分，教师的指导策略应着重于幼儿生理和心理的适应性准备。

教师首先要运用语言或环境的创设、角色的分配和选择等手段来激起幼儿参与活动的愿望和积极性，让幼儿在活动体验中完成动作的学习。

教师在指导幼儿学习新动作技能时要尽量避免单一的机械的模仿，而是要让幼儿在比较轻松自由的体育活动情景中，通过独立的观察、模仿、探究、发现、相互学习和相互纠正等方式去进行学习。

合理调控活动过程中的运动量，运动量的大小直接影响到幼儿身体的发展与健康，影响到幼儿体育活动的成效。如果活动量太大，超出了幼儿的生理负荷，会有损于幼儿的健康。如果活动量太小，对幼儿施加的刺激太小，就不能达到锻炼幼儿身体的目的。

因此只有在体育活动中，给予幼儿适宜的运动量，才能达到促进幼儿身体正常发育和机能协调发展、增强体质的目的。

所以，根据人体生理机能活动的规律和幼儿生理机能的特点——活动量上升快，最高阶段延续时间短，承担急剧变化的负荷能力差，必须合理调节控制幼儿体育活动运动量。

运动量的调节要根据幼儿的年龄、体质、季节、器械、情绪等方面的变化，做到高密度、低强度，活动时间不宜过长，使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。

3.注意安全和保育，提高幼儿的自我保护能力。

在幼儿体育活动中，教师既要注意给幼儿充分活动的时间和空间，鼓励幼儿大胆、勇敢地去参加各类活动，又要保证活动场地、器械的清洁、平整、稳固，同时对幼儿活动的方向、路线做好选择，教师还要对幼儿的着装、情绪、擦汗、喝水的适时适量进行指导和调控，以提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的体育活动能有序、安全地开展。　　 

组织形式多样，手段、方法合理有效，体育教学活动不一定都要集体进行，而要灵活地以个人、小组等组织形式开展。体育教学活动不一定在幼儿园里进行，可以在社区、公园、社会机构等等。根据活动内容的需要，充分使用各种媒体手段，多途径，提高学习效率。

4.教学活动结束后，及时进行回顾与反思。

每次教学活动结束后，教师进行回顾反思，可以回想整个活动过程，分析自己在此过程中的行为得失，也可以帮助教师全面了解、掌握自己组织体育教学活动的特点与优、劣势，从而能有针对性地改进缺点，有利于自己短时间内快速成长。同时，当自己实践经验的积累达到一定程度时，能对自己的经验做系统总结，提升自己的专业水平。通常的方法是勤思和多记。

反思的方式：对照自己之前的活动设计，回顾活动的过程，抓住活动中自己感受最深的环节。为提高反思的有效，教师要多与人交流，多看他人的教学活动，多看书学习，自己多思考。

对于幼儿的评价，要看幼儿的参与情况，获得的锻炼和发展情况，及时肯定和鼓励。培养兴趣是幼儿体育活动的目标之一，因此必须注意为幼儿设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。