要想成为优秀示范园，应该具备以下条件：

一、办园条件、规模及形式

(一)办园条件：达到《本市托幼园所分级分类验收标准及细则》(试行)中规定的一级标准。

(二)办园规模：6个班以上，并设有大、中、小三个年龄班。能招收三岁以下幼儿。各年龄班的幼儿人数不超过《幼儿园工作规程》中规定的班额数,即小班25人,中班30人,大班35人,混合班30人。三岁以下班随年龄递减。

二、行政管理

在达到《市托幼园所分级分类验收标准及细则》(试行)中规定的一级一类标准的基础上做到以下要求:

(一)办园方向

1.办园思想端正,认真贯彻保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进全体幼儿身心和谐发展。能为家长提供便利条件,有具体服务措施。

2.有改革意识和不断进取的精神,在办园模式、内部管理及保教工作等方面勇于探索、改革和创新,并取得较好效果。

3.认真贯彻国家、市颁布的幼教政策、法规、规章,模范执行上级教育行政部门的规定及要求。

(二)领导班子建设

1.领导班子人员结构合理,整体素质较高,能够团结协作,实行民主管理,能够调动保教职工的积极性,并注意后备干部的培养。

2.园长应具有较强的组织管理能力和较高的专业水平,有敬业精神,公正廉洁,以身作则,勤奋好学,勇于开拓,群众威信较高。园长(含业务园长)应具有学前教育大专以上学历,取得岗位培训合格证书,具有小学高级教师职称,幼教实践经验丰富。

(三)保教队伍建设

1.重视教职工队伍全面建设,并已形成团结、进取、善学、创新的良好园风。

2.教师队伍整体政治、业务素质好,能模范遵守《市幼儿园教职工职业道德规范》,受到幼儿的喜爱和家长的欢迎。全体教师具备《教师法》规定的合格学历,其中50% 以上达到学前教育大专以上学历,有一定数量的教科研骨干和兼职教研员。

3.保育员能积极配合教师开展保教工作,保教意识较强,并能在日常生活中对幼儿进行随机教育。全体保育员经过专业培训,并获得培训合格证书,有一定数量的具有高级技术等级的保育员。

三、保教工作

在达到《市托幼园所分级分类验收标准及细则》(试行)中规定的一类标准的基础上做到以下要求:

(一)教育思想

1.重视教育理论学习,认真贯彻执行《幼儿园工作程》和《北京市幼儿园教育指导纲要》,不断更新教育观念,并体现在教育实践中。

2.保教人员尊重幼儿的人格尊严和合法权利,热爱幼儿,能够贯彻积极鼓励、启发诱导的正面教育。

(二)师生关系

1.建立平等、和谐的师生关系,营造一种宽松、接纳、理解、支持的精神环境,使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感。

2.教师能够积极鼓励、支持幼儿参与各项活动,使幼儿在活动中得到主动发展。

(三)教育环境的创设与利用

1.教师能根据幼儿年龄特点和实际发展水平、兴趣,围绕教育目标,有目的、有计划地创设教育环境,并根据每个阶段幼儿的发展需要和教育内容的要求不断更换或调整,能积极引导幼儿参与环境创设。

2.创设教育环境能够因地制宜,从实际出发,勤俭节约,充分利用现有条件和资源,突出自身特点。

(四)一日生活的组织与安排

1.保教人员能正确贯彻幼儿园教育工作的各项原则。

2.能以游戏为基本活动,根据幼儿的兴趣、需要组织一日生活,内容丰富有趣、和谐有序,适宜幼儿的发展水平。

3.保教人员注意观察幼儿,并能根据幼儿的不同水平给予适宜的指导,能抓住有效时机进行随机教育。

四、与家庭、设区的合作

1.根据家长及社区的实际需要,制定并实施为家长、社区服务的措施,取得较好的社会效益。家长满意率在90%以上。

2.重视家园合作教育,并将其纳入到整体教育工作中。建立了与家长联系制度,并取得合作教育的实际效果。

3.能够有效地利用社区教育资源,开展教育活动。能够主动参与社区文化建设,威慑区居民提供科学育儿等方面的指导、咨询服务,能够向社区内散居儿童提供受教育的机会。

五、示范作用的发挥

(一)保教工作示范基地

达到《市托幼园所分级分类验收标准及细则》(试行)中规定的一类标准和本标准第三条要求。能出色地做好各项保教工作,能定期对本区县或全市幼儿园开放。能与1至2所农村园或基础薄弱园开展“手拉手”活动,并取得较好的效果。

(二)教改科研基地

能够结合本园实际,有目的、有计划的开展教育改革和教科研工作,能够承担市或区县及有关部门教育科研课题或教改试点任务。并能通过教改科研活动有效地促进保教质量和教师业务水平的提高。每两年内有质量较高的教改经验总结、调研报告、研究论文在市、区县级以上会议交流,或在公开发行的省级以上刊物上发表,或园内有业务专著公开发行,并产生较好的影响。

(三)社区学前教育基地

有专人负责社区学前教育工作。能定期向社区内散居学前儿童开放,面向社区开展科学育儿家教咨询活动,并能带动其他幼儿园开展社区学前教育活动。

(四)幼教人才培养基地

能接待幼教师资培训部门的实习、见习观摩任务,能承担为其他园所代培师资的任务,能为其他园所或幼教管理及教研部门输送干部或骨干教师。 

 幼儿标准化一日流程

 区域化教学

 微课程、潜课程

 特色课程辅助孩子的素质教育

 以测定教，八大能力测评

 小组教学和个别指导

 趣味电子课程、双师课堂

 PAD教学

在京学的体系下，员工可以自主进行职业发展和规划。京学教育集团有线上、线下学习平台，还有线上的合格证考试平台，让员工可以实现自主发展：

1. 线上学习平台有：

1）线上小分子学习，提供了关于幼儿园全部岗位的工作内容和工作要求的相关知识。

2）线上大分子学习，提供了胜任幼儿园全部岗位工作的必要的能力和专业知识。

3）线上万问万答知识库及互动交流社群，提供了幼儿园各岗位实践中可能遇到的所有问题的解答和具体的实战经验的分享与交流。

2. 线下学习平台有：来京的各个岗位提高班、来京的综合能力提升班以及智慧沟通型园长、营销统帅型园长、教育专家型园长等园长提升班；同时也还有跟岗的培训和学习、国内外的游学活动、行业内的交流分享会议等形式。

3. 线上考试平台：京学独有的资格证考试系统，通过学习完本岗位的小分子、大分子后参加上一级岗位的小分子和大分子学习，都完成之后就可以在线上自主申请进行上一级岗位的资格证的考试，每个岗位的资格证由3个合格证组成，比如主教岗位就由专业合格证、教育教学合格证和家长工作合格证组成，每一个合格证的考试分为说一说、写一写和做一做。

园长每月一封信根据当月校园开展的重点工作，通过图文并茂的方式进行总结，并同时上传校园微官网和爱幼儿园。

首先随着政策的变化，私立园的兴起，家长的角色定位在悄悄地发生着变化。家长对幼儿园和教师的要求逐渐增加，家长往往以消费者的身份，强调尊重消费者的权利，满足消费者的需求，维权意识强烈，经常还会主动争取媒体的配合。

其次，家长对孩子的期望值过高，这种期望值的增加自然地转移为对幼儿园教师要求的提高。因此，我们有些园所，为了留住生源，往往会不断地迎合或迁就家长，满足家长提出的各种要求，这样就造成了幼儿园的工作有时处于被动局面。　

从满足家长的需求到提供家长的需求：

    家长为孩子选择一所幼儿园，这是家长的需求，是家长最终达成的目标，那我们要做的就是分析家长想要一所什么样的幼儿园。是选择价格具有明显竞争优势的公办园，还是选择口碑、师资、教学一向俱佳的私立幼儿园？是选择运营成熟的、师资稳定的成熟园，还是选择硬件比较完善、符合孩子自由成长的环境，教育理念先进的新开园？作为幼儿园的经营者，要精准的站在家长的角度去思考，判断他们的需求，提供相应的服务。